摘 要：創(chuàng)新是一個民族發(fā)展、國家進步的不竭動力，而創(chuàng)新能力更是現(xiàn)今社會對人才培養(yǎng)最基本的要求。就學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石，可以說強化學(xué)生問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的重要手段，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而如何強化問題意識培養(yǎng)和發(fā)展在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運用，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要課題?；诖?，本文下面將針對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行簡要探討，以期提升教師教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

化學(xué)作為高中階段重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅具有較強的實驗性，其知識點也比較散落與繁多?？梢哉f，這是一門以探究性為主的教學(xué)活動，課堂教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，更需要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。所以，這就需要我們廣大的化學(xué)教師在具體教學(xué)中，需要有意識、有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在問題情境中不斷去發(fā)現(xiàn)、提問、認識以及解決問題，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法與技巧。對此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師需要加強學(xué)生問題意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓其在問題的不斷發(fā)現(xiàn)與解決過程中，提高其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓其掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、 樹立以生為本理念，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革背景下，學(xué)生不僅是受教育者，更是教育教學(xué)的主體，而學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是需要學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當樹立以生為本的教學(xué)理念，一切的教學(xué)活動都應(yīng)當緊圍繞著學(xué)生而展開，努力營造出一種易于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與。新課程改革下，我們課堂教學(xué)中除了講授法以外，還涌現(xiàn)出大量新式的教學(xué)方法，如談話法、討論法、情境法、練習(xí)法等多種教學(xué)方式。在這些教學(xué)方式中，情境教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力最行之有效的一種教學(xué)方式之一?；诖?，這里將以問題情境法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運用展開探討，讓學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，抓住事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨立思考、主動探究的綜合能力。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時，由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少都已經(jīng)接觸過氧化還原反應(yīng)，但卻沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這時教師如果能在課堂教學(xué)中提出問題：“如何判斷一個化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)？”就會有意無意地引起學(xué)生對于新知的認識，并喚起其之前的學(xué)習(xí)記憶，通過回憶與再認激起學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生在自主探究、主動思考過程中逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，從而就能在今后的學(xué)習(xí)中進行發(fā)散性學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

二、 加強實驗操作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最大的一個特點就是，它具有較強的實驗性，大到一堂課，小到一個簡單的化學(xué)反應(yīng)都可以進行實驗。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究能力，就需要充分結(jié)合化學(xué)這門課程的特殊性，在課堂教學(xué)中加強實驗操作教學(xué)。值得注意的是，在以往的化學(xué)教學(xué)中，也有許多的實驗教學(xué)，但是卻未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因為在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師進行實驗教學(xué)僅僅是為了實驗而實驗，換言之，也就是實驗教學(xué)只是流于形式。因此，這就需要在新課改下進行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)當主動創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式，通過多樣化的手段激起學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，從而讓其在主動參與和積極實踐中，為學(xué)生構(gòu)建出一種對于發(fā)展與進步有益的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)氛圍中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。如，不同的化學(xué)反應(yīng)，會因為其反應(yīng)物用量的不同而產(chǎn)生出不同的產(chǎn)物，而這些恰好是部分學(xué)生在寫反應(yīng)式過程中容易困惑的地方?；诖耍處煵环两柚瘜W(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中知道具體的化學(xué)物質(zhì)其具體的用量，如含有少量碳酸氫鈉溶液與過量氫氧化鋇之間的反應(yīng)，如此一來，就會激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力，并在逐步探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 自主探究合作學(xué)習(xí)，提高問題解決能力

學(xué)生都是發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)過程中總會遇到自己不會的問題，或者是讓自己困惑的某個知識點。這時，教師需要做的不是立即告訴學(xué)生答案，而應(yīng)當是加強學(xué)生之間的自主探究合作學(xué)習(xí)，讓其在小組合作與探究過程中，將自己的困惑與其他同學(xué)進行交流與探討，在思維的碰撞過程中更新自己的認知結(jié)構(gòu)，完善自己的框架體系，讓其在逐步領(lǐng)會知識、鞏固知識與運用知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，還需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，讓其知道學(xué)習(xí)是一個追求真理的過程，而不是妥協(xié)的過程，從而讓學(xué)生在領(lǐng)悟知識、感悟知識、追求真理的過程之中，幫助學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以此增強學(xué)生克服困難、勇于向上的精神，向社會輸出一大批優(yōu)秀的、德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才，以此加快小康社會的建成。

四、 小結(jié)

總而言之，創(chuàng)新無論是對于一個國家，還是個人而言都是極其重要的，可以說，創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段教育教學(xué)中每一位學(xué)生所必須具備的一種能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多樣化教學(xué)方式、教學(xué)手段的運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以及動手實踐能力，并創(chuàng)設(shè)出有助于其發(fā)散性思維培養(yǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生不斷發(fā)展與進步，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

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作者簡介：

孫玉祥，江蘇省宿遷市，泗陽致遠中學(xué)。endprint