摘 要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，教師合理地借助信息技術(shù)輔助工具展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的積極的作用，提高小學(xué)生理解與掌握知識(shí)的能力，但是要正確的意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的一些合理的使用方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，打造優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化課堂；正確認(rèn)識(shí)

隨著課堂新時(shí)代的變化，在信息技術(shù)的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)受到了深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了要合理應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相整合的教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要在信息技術(shù)的大環(huán)境下不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 優(yōu)化教學(xué)的導(dǎo)入方法，集中學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)清自己的教學(xué)對(duì)象，要積極的安排適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心的優(yōu)化導(dǎo)入方法，可以抓住小學(xué)生愛聽有趣的故事的心理特征，教師可充分利用多媒體音頻的優(yōu)勢(shì)將生動(dòng)有趣的小故事播放給學(xué)生聽，例如，教師在講大小數(shù)量比較的課堂內(nèi)容時(shí)，合理設(shè)計(jì)課件，在講課開始之前選擇為學(xué)生播放孔融讓梨的故事，學(xué)生會(huì)很好奇，數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了熟悉的小故事，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師根據(jù)孔融做出的選擇，可以提出有效的導(dǎo)入問題，分析孔融很小就能做出大小之分，鼓勵(lì)學(xué)生一定會(huì)比孔融做的還好，成功的引入本次課堂所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容?？傊趦?yōu)化教學(xué)方法的道路上，教師要開動(dòng)腦筋善于分析小學(xué)生的方方面面，可以將信息技術(shù)的吸引力借助于教學(xué)優(yōu)化的方法中，通過信息技術(shù)與生活教學(xué)的連接，教師來(lái)創(chuàng)設(shè)容易使小學(xué)生提起興趣的合理的教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及掌握知識(shí)的最終成果都有所提升，真正意義上的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、 通過信息技術(shù)手段的直觀特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)比較難突破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，比較不容易掌握，再加上小學(xué)生的有限的一部分知識(shí)的儲(chǔ)備，整體的學(xué)習(xí)思路和方法還沒有得到開拓，只是通過課本簡(jiǎn)單的教學(xué)教材，不能貫通學(xué)習(xí)的整體過程。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的開拓實(shí)踐教學(xué)過程，要積極的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，把最直接的符合小學(xué)生的教學(xué)辦法及突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，在課堂中有所展現(xiàn)，并讓他們易于接受掌握這些知識(shí)。那么教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍、變色、動(dòng)畫等功能設(shè)計(jì)課件，提高學(xué)生的思維活動(dòng)能力，產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)，使他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，處于異常的清醒和高度積極的狀態(tài)，由此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)高潮。因此教師要采用信息技術(shù)課件演示這樣比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的傳授。例如：在教學(xué)乘法這個(gè)概念時(shí)，可充分利用多媒體演示：一棵蘋果樹上長(zhǎng)了2個(gè)蘋果，并漸漸的長(zhǎng)大，摘到籃子里，那么現(xiàn)在蘋果的數(shù)量是2，然后這2個(gè)蘋果的種子分別萌發(fā)、成長(zhǎng)都變成了蘋果樹，每棵樹上都結(jié)出了2個(gè)蘋果，摘到籃子里，那么現(xiàn)在蘋果的數(shù)量是4。就這樣循環(huán)下去，讓學(xué)生們感受到數(shù)量的積累變化，感受到乘法的概念。通過多媒體的直觀的演示，使學(xué)生將乘法和數(shù)量的變化建立起聯(lián)系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使之系統(tǒng)化，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為更好地掌握所學(xué)的知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握能力。最終教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過信息技術(shù)的輔助演示突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到雙贏的效果。

三、 信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)，打造生活式的學(xué)習(xí)課堂

數(shù)學(xué)起源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更是貼近實(shí)際生活，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，為了使學(xué)生在課堂中輕松掌握知識(shí)，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可采用信息技術(shù)作為輔助工具，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，教學(xué)內(nèi)容更生活化，更貼近實(shí)際生活，

讓課堂變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造生活化課堂，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)“比多比少”的實(shí)際問題時(shí)，用信息技術(shù)課件出示錄像：在不同的生活地區(qū)種了些樹木，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，數(shù)量的多少很容易數(shù)出來(lái)，不同的地區(qū)數(shù)量不同，有的數(shù)量相差很大，當(dāng)風(fēng)吹起的時(shí)候發(fā)生了變化。樹木數(shù)量多的地方風(fēng)沙少，而樹木少的地方漫天風(fēng)沙。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)量多少的問題，又學(xué)到了愛護(hù)環(huán)境的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用營(yíng)造生活化課堂，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高其對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、 合理認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)

利用信息技術(shù)教學(xué)，沒有了教師板書、畫圖的過渡時(shí)間，造成了講課速度加快，忽略了小學(xué)生的特點(diǎn)，造成教學(xué)信息量加大，教學(xué)重點(diǎn)不突出，由此學(xué)生在課堂上缺少思考和分析問題的時(shí)間，造成對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)一知半解，沒有完全掌握。

在課件的制作和設(shè)計(jì)過程中只是將課件完美展示，而忽視了教學(xué)的任務(wù)及目的。造成一些全是看似吸引人的圖片，而忽視了真正所要表達(dá)的內(nèi)涵，忽略了教材的意義，更糟的是造成了對(duì)學(xué)生的注意力的分散。我們?cè)谡n堂中會(huì)遇到一些教師，將信息技術(shù)課件頻繁的更換，掌握不好教學(xué)的速度，讓小學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，貌似課堂很活潑、歡快，但是缺乏思考的氛圍，課堂的腳步過快，間接的分散了學(xué)生的注意力。因?yàn)檎n件中的圖片、音頻、聲音過分的多而且過分的刺激，使得課堂過分的喧鬧，使思考的氛圍徹底的喪失掉，失去信息技術(shù)的輔助光環(huán)。有些教師在制作課件的時(shí)候沒有注重一些細(xì)節(jié)上的問題，展現(xiàn)出來(lái)的字體模糊不清，直接的影響到了課堂的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生看起來(lái)特別費(fèi)力費(fèi)時(shí)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在優(yōu)化課件時(shí)，要特別注意合理科學(xué)性和搭配合理性，確確實(shí)實(shí)的符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)音頻設(shè)計(jì)更要注意恰當(dāng)性，保證教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理借助信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，靈活采用多媒體設(shè)備，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)的契合點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而全面提升他們的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王延亭，河北省邢臺(tái)市，清河縣謝爐中心校區(qū)。endprint