摘 要：從規(guī)范書寫、強化音標(biāo)、及時復(fù)習(xí)鞏固和背誦語篇來培養(yǎng)七年級學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：七年級；英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；書寫和音標(biāo)；及時復(fù)習(xí)；背誦語篇

七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個重要的轉(zhuǎn)折點，是中學(xué)階段的起點，他們正處在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，具有很強的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將終身受益。能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對今后學(xué)業(yè)成敗起關(guān)鍵性作用，學(xué)業(yè)上的成功，就個人而言，主要有兩個因素，即智力因素和非智力因素，如果非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足，反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，養(yǎng)成不良習(xí)慣，勢必影響其智力的發(fā)展。非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的成績。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，七年級的學(xué)生必須養(yǎng)成以下四個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)，英語是一門副科，即使有開設(shè)英語課程，也許老師更多地關(guān)注語音，比較重視聽說能力的培養(yǎng)，對于書寫并不是那么重視。而中學(xué)階段要求同學(xué)們不僅要說得好，而且要準(zhǔn)確、工整地寫出來，有的同學(xué)因為書寫不好，平時作業(yè)馬虎，在考試中，時間緊，很難糾正平時書寫不規(guī)范、不工整的壞習(xí)慣，因此吃虧?，F(xiàn)在無論中考還是高考都是電腦閱卷，同學(xué)們的卷子需要被掃描進電腦，如果書寫不工整，可能會影響閱卷老師的評分。更重要的是，書寫反映了一個人的態(tài)度，The style is the man.（字如其人），如果書寫隨意、潦草的話，做事也不可能很認真。要學(xué)好英語，首先要從每一個英文字母寫好做起。

規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆畫順序也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，而且可以把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中，一方面，我把在書寫上容易出錯的歸納出來，筆畫順序容易出錯如：字母d、E、F、H、M、N、t、U、X、x、Y、y等；印刷體和手寫體容易混淆的如：字母a、f、g、J、l、p、y等；注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈；還有單詞之間的合適距離。另一方面，要求他們書寫時，紙稍向左斜放，與桌面邊緣成10°角，每個字母都要稍向右斜約5°左右，這樣，書寫看起來整齊、美觀。

二、 強化音標(biāo)，養(yǎng)成自己拼讀單詞的習(xí)慣

英語中，有48個音標(biāo)，對于我們以英語為外語的學(xué)習(xí)者來說，必須熟練地掌握音標(biāo)，正如我們母語漢語的拼音一樣重要。只有掌握了音標(biāo)，才能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，根據(jù)音標(biāo)中的音節(jié)等方法來記單詞。

首先是元音和輔音教學(xué)。在教元音時，結(jié)合口形圖，強調(diào)舌位，使學(xué)生有意識地感到元音所發(fā)部位的前、中、后、高、中、低之分。在教輔音時，強調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺發(fā)濁輔音時的聲帶振動現(xiàn)象。

其次是學(xué)會劃分音節(jié)。一個元音可構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)劃分的分界線。通常先學(xué)習(xí)元音，因為這些相對比較簡單，然后學(xué)習(xí)輔音，在學(xué)習(xí)輔音的時候要結(jié)合元音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，從單音節(jié)到多音節(jié)學(xué)習(xí)，由易到難。如：boy[b]，tea-cher['ti/t]，fa-vo-rite['fe/v/rt]等。

最后是多模仿和訓(xùn)練。在農(nóng)村學(xué)校，一個班有50多個學(xué)生，大班教學(xué)，還有一般是在開學(xué)初的一周時間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，時間短，學(xué)生單獨訓(xùn)練的機會就很少，因此，解決辦法是降低難度，七年級的音標(biāo)只能以認讀和拼讀為主，以后才逐步加深，逐步過渡到根據(jù)單詞寫音標(biāo)和聽音標(biāo)寫單詞；在班級墻壁上貼一張國際音標(biāo)掛圖，利用早讀和課前幾分鐘時間反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固；在學(xué)習(xí)單詞的時候，把每個單詞音標(biāo)寫在黑板上，先復(fù)習(xí)音素，然后劃分音節(jié)，最后一起讀單詞音標(biāo)；要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)音。對部分學(xué)生的錯音要及時糾正，使單個學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。要全班集體活動和個別活動相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認真進行個別活動，完成課表要求。

三、 鞏固知識，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，遺忘的進程很快，并且先快后慢，所以，學(xué)習(xí)之后要馬上復(fù)習(xí)，降低遺忘率。小學(xué)只有語文和數(shù)學(xué)兩個主科，到七年級，突然增加了很多學(xué)科，各方面的要求也更高。就英語這科而言，詞匯、句型、重要語言點、口語應(yīng)用等知識不僅是量的增加，而且要求的層次也更高，很多學(xué)生應(yīng)接不暇，因此，課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識。

首先是單詞、詞組、重點句型的復(fù)習(xí)。利用每天早讀和課前10分鐘時間快速復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞、詞組和重點句型，以口頭為主，表現(xiàn)形式也很靈活，可以是教師問，學(xué)生答；可以是學(xué)生互相問答；學(xué)生也可以向教師提問有關(guān)他們復(fù)習(xí)中遇到的難題。

其次是隨堂檢測。課堂上留有一定時間檢測剛學(xué)過的知識，檢測的量不宜太大、面太廣，立足于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計檢測的題目，稍有擴展、變形，并且緊扣重難點，如根據(jù)句意或短文用所給的單詞適當(dāng)形式填空、根據(jù)圖意及所給的單詞遣詞造句等。檢測結(jié)束后，可以抽查一部分有代表性的同學(xué)當(dāng)場反饋，還可抽一些典型層面的學(xué)生試卷在課后進行批閱，從典型中找共性，講解、強調(diào)學(xué)生普遍容易出錯的方面，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后是話題復(fù)習(xí)。仁愛版教材以話題為核心，與社會生活相結(jié)合，重難點突出。所以，通過話題內(nèi)容的重現(xiàn)來歸納、運用語言點，有側(cè)重地串連所學(xué)過的知識，把前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，建立起相應(yīng)的知識鏈。盡管是七年級學(xué)生，但還是要求學(xué)生做相應(yīng)話題的書面表達，可以是本話題主要內(nèi)容的模仿、對話改寫等，以達到知識的遷移運用能力，達到學(xué)以致用，但應(yīng)該盡量寫比較簡單、句型結(jié)構(gòu)不易出錯的短文，以不挫傷他們的自信心。endprint

四、 加強方法指導(dǎo)，養(yǎng)成背誦篇章的習(xí)慣

背課文聽起來很可怕，但背課文是學(xué)英語最好的方法之一，既是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)英語的升華，它是打造語言的真正能力。但我們要注意引導(dǎo)，加強方法指導(dǎo)，避免七年級學(xué)生才剛開始接觸英語就拒絕了英語。

首先是樹立信心，先朗讀后背誦。七年級學(xué)生剛接觸英語不久，只是初步掌握英語的學(xué)習(xí)方法和技巧，背誦英語對話、短文相對較難，要先樹立信心和興趣，有些后進生哪怕是背幾句話都要給予積極的鼓勵，引導(dǎo)他們逐漸地熟悉課文背誦方法，慢慢地就能完成整篇文章的背誦。我提倡朗讀后背誦，要求學(xué)生至少朗讀20遍后背誦，但絕大部分學(xué)生朗讀不到10遍就已經(jīng)找小組長背誦了，這兩個數(shù)據(jù)之差對學(xué)生具有很大的促進作用。朗讀時，要眼看、耳聽、口讀，可以說充分調(diào)動了多個器官的合作，比單一地用腦記的默讀效果要好得多。

其次是先聽和理解后背誦。學(xué)習(xí)語言模仿是關(guān)鍵，所以在背之前要先聽，要聽原裝正版的錄音，這樣能夠?qū)W到地道的發(fā)音，而且要反復(fù)聽，直到能夠模仿得像為止。另外，在背誦之前，要先理解短文或篇章的意思，把握中心內(nèi)容，弄清楚描述的情景、事情、人物、時間、地點等等，弄懂上下句之間的邏輯關(guān)系，而后才是語言上的承接。這樣就因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理，對今后的書面表達和口語表達才有促進作用。

最后是利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)背誦。背課文不僅要注重整體，還要注意關(guān)鍵詞在篇章中的作用，先抓住文章的主要脈絡(luò)，然后提煉出各個層次的關(guān)鍵詞和句子作為記憶要點，如事件經(jīng)過的動詞、人物形象的形容詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連詞成句，連句成文，展開快速記憶，也就是按照文章的寫作線索，把主要內(nèi)容聯(lián)系起來。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)在日常點點滴滴的教育教學(xué)之中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，對于初中起始年級的學(xué)生來說，一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意味著學(xué)習(xí)方法的最終形成，那么，他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，老師們也就做到了“教是為了不教”的教育思想。

參考文獻：

[1]肖川.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].湖北教育出版社，2011.

[2]燕國材.非智力因素與學(xué)校教育[M].教育科學(xué)出版社，2002.

作者簡介：

黃陸基，福建省泉州市，晉江市第二中學(xué)。endprint