摘 要：新時期的素質(zhì)教育要求德智體美勞五項全面發(fā)展，美育作為素質(zhì)教育的動力，在教育界的地位也越來越重要，美術課程在所有課程中的比重也越來越大。在學生獲取知識、學習實用技能的同時，現(xiàn)代教育觀念也強調(diào)培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞水平。著名的藝術家豪爾澤有句話說得好：每個人一生下來就是一位藝術家，但卻不是一名鑒賞家，要想成為一名鑒賞家就必須要經(jīng)過教育。傳統(tǒng)的美術教學都以繪畫和簡單欣賞為主，學生對于作品的理解度不高，學生沒有足夠的鑒賞水平，不能對美術體系有一個整體的認識。美術欣賞教學就是在這樣的條件中應運而生的，能夠培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力，整體提高學生的美術素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的根本需要。

關鍵詞：美術教學；對口單招；欣賞教學

這一階段的學生已經(jīng)具有很強的欣賞水平和理解能力，在之前小學和高中的美術教學中，對簡單的繪畫基礎知識已經(jīng)具有較為深刻的認識。因此，在此階段的美術教學中，需要重點培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，幫助學生在原有的美術素養(yǎng)的基礎上，提高對美術欣賞教學的整體認識，并提高課堂效率。

一、 激發(fā)學生興趣，聯(lián)系生活實際

學生每天的生活范圍是有局限性的，在有限的時間和空間下難以具有很全面的審美經(jīng)驗，這就要求教師在課堂教學中必須開闊學生們的視野，提高學生的審美水平。傳統(tǒng)教學模式中對美術作品的觀賞，僅限于用眼睛看，教師將圖片從網(wǎng)絡上拷貝下來供給學生觀賞，學生在觀看過后也僅僅只是記住了畫的名稱或者作者，但是對于這幅作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方法，以及畫作中所體現(xiàn)出來的結構美、畫面美、藝術美等美學觀念沒有深層的認識和了解。在這樣的教學背景下，學生對于美術的了解是非常表面的，而富有生機和活力的美術作品，在學生眼中也是可有可無、麻木靜止的，因此學生難以建立起一定的審美經(jīng)驗。這就要求教師要針對不同的學生建立有針對性的美術課堂教學，營造輕松活潑的課堂氛圍，設計不同的活動或者問題激發(fā)學生參與到美術教學中，轉變學生的認知模式，美術與其他學科相比，學生會有一定的好奇心和興趣，教師在引導學生觀察欣賞一幅美術作品，不能僅僅局限于欣賞表面，要對作品的深層含義和所體現(xiàn)的美術知識進行講解；另一方面來說，教師要做到因材施教，促進學生的個性發(fā)展，給予學生足夠的時間和空間來發(fā)揮和表現(xiàn)，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，這樣更容易引導學生進入到課堂教學中，與生活實際相聯(lián)系，題材的選擇可以來源于生活，增加學生對教材知識的理解程度，同時也培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、 設計教學目標，做好常規(guī)工作

美術欣賞教學在美術課堂中可以靈活運用，教師要充分考慮各種因素以及教材的內(nèi)容，可以分為以下三個方面來進行設計教學活動：第一，整體把握教材內(nèi)容，分析理解教學過程。首先要對教材內(nèi)容有一個整體的把握，美術欣賞課和美術知識課是不同的兩個方面，美術欣賞更側重于情感態(tài)度，以及價值觀方面的培養(yǎng)和形成，這就要求教師對作品的整體內(nèi)容和歷史背景有一個詳細的了解，在此基礎上深入挖掘這個作品中所包含的思想情感，結合其他參考書目共同制定本節(jié)課的欣賞重難點，并對學生的知識接受水平和理解程度有一個大體的了解。第二，把握知識結構側重點。我們不能夠要求學生在完整的45分鐘課堂上做到每時每刻集中注意力，這就要求教師要設計教學的側重點，在課堂上盡量不要平鋪直敘，而是有重點地對某一個知識點進行講解，設計成為一個有亮點的課堂，例如：在對中國畫或者西方印象派進行講解時，教師可以側重于對人物或者時間背景進行講解；對于現(xiàn)代主義進行講解時，教師則可以側重其畫作特征進行分析。第三，確定教學目標，新課標對教學目標的設置，可以從三個方面來考慮，知識與能力目標要體現(xiàn)美術欣賞的基礎性，要求學生掌握一定的美術基礎知識，對于美術欣賞有自己的獨到見解；過程與方法目標要體現(xiàn)學生的美術欣賞能力，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力；情感態(tài)度與價值觀目標側重于對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，在對美術作品進行鑒賞的基礎上來激發(fā)學生的思想感情，是最深刻而崇高的情感目標。

三、 因材施教，多種教學模式共同參與

課堂教學是美術教學中最重要的環(huán)節(jié)，而美術欣賞教學側重于培養(yǎng)學生的審美水平和鑒賞能力，一般美術欣賞教學主要有教師解說、師生共同討論、自由發(fā)言、合作探究等方法，不同教學方法的運用，要根據(jù)課堂實際情況進行選擇。首先是欣賞手段的多樣化，隨著科學技術的提高，多媒體已經(jīng)運用到我們的日常教學，教師可以采用圖片、視頻、音頻等直觀視覺學習模式，調(diào)動學生的學習興趣，進而可以使用講故事、討論、分享等語言活動，增加學生的課堂參與度，還可以運用做游戲、比賽等課堂活動，調(diào)動學生多感官參與到教學中。動手、動腦、動口，增加美術欣賞的直觀性、趣味性。其次，對于美術欣賞教學的組織形式，我們可以分為專題欣賞、課堂欣賞、現(xiàn)場欣賞三種類型，專題欣賞是將教材中相類似或者是以單元為單位的教學內(nèi)容，進行一個總結性的欣賞，將相似風格的作品放在一節(jié)課進行講解，學生在對相似作品的對比中增加對美術鑒賞的理解程度。課堂欣賞是最常見的美術欣賞方法，就是按照課本的順序，每節(jié)課針對一個側重點進行講解。現(xiàn)場欣賞是課堂教學之外的一種模式，多指組織學生觀賞美術展、博物展等美術作品，或?qū)Ξ嫾?、雕塑家等人物進行訪談交流。不同的教學組織形式，要根據(jù)教學的目的、任務和自身規(guī)律來進行選擇，做到因材施教，提高課堂效率，以及培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

四、 小結

總而言之，美術欣賞教學符合當前新課標的教學理念，調(diào)動學生多感官參與到課堂教學中，也能夠提高學生的學習興趣，增加學生對課堂知識的理解程度，幫助學生建立良好的美術結構系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、表達能力和審美能力。教師要根據(jù)課堂實際情況正確運用美術欣賞教學方法，促進學生德智體美勞五育全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：李婕，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint