摘 要：如今，在初中階段對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起教育工作者的高度重視。如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，這就需要教師探索出一條有效的并且高效的途徑。為了緊跟九年義務(wù)教育的改革要求，使學(xué)生能夠通過這個(gè)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)課堂中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文將針對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出幾點(diǎn)有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；能力提升

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，首先就需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的已經(jīng)從單純的知識(shí)教授變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅需要教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，還需要教師從師生關(guān)系、教學(xué)方式以及課后交流等各個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、 保護(hù)學(xué)生好奇心理，激發(fā)創(chuàng)新興趣

好奇是學(xué)生的天性，好奇心的開始往往就是興趣養(yǎng)成的開始。好奇是創(chuàng)新思維的源泉。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師更需要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感程度，以及如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的好奇心。中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的要求已經(jīng)不僅僅在于解決問題的層面上，他們對(duì)于數(shù)學(xué)問題有著更高程度的要求——解決實(shí)際問題。因此為了激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生解決的欲望，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候融入進(jìn)一些實(shí)際問題，學(xué)生在生活中可以遇見的實(shí)際問題。

例如在解決水池放水按照一定的速度進(jìn)行放水，何時(shí)能夠?qū)⑺亟訚M這種問題，這在學(xué)生的日常生活中并不難遇見，教師可以將這個(gè)問題放在課堂教學(xué)中，運(yùn)用一些比較生活化的語(yǔ)言，將生活中的現(xiàn)象闡述給學(xué)生，便能夠有效地激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行思考的欲望，并且能夠使學(xué)生對(duì)此種事件進(jìn)行觀察，由此產(chǎn)生好奇心理，這時(shí)就需要教師對(duì)于學(xué)生的好奇心進(jìn)行了解保護(hù)，這為解決數(shù)學(xué)問題打下了堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

二、 建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的師生關(guān)系往往是教師掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，因此要想激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí)，首先要從建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍開始。首先教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主角，教師本身只是配角，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，因此教師要讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生成為知識(shí)的掌控者，只有使學(xué)生與教師處在同等地位進(jìn)行教和學(xué)，學(xué)生的思維活躍度才能夠被激發(fā)到最大值，和諧的課堂氛圍更能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，和諧課堂指的是學(xué)生能夠獨(dú)立思考，教師能夠及時(shí)地給予學(xué)生幫助，學(xué)生之間能夠集思廣益進(jìn)行高效交流，同學(xué)之間的思維火花能夠進(jìn)行碰撞，暢所欲言，各抒己見，在課堂中能夠善于發(fā)表自己的見解，這才是和諧課堂氛圍應(yīng)該具備的條件，也只有在這種課堂氛圍下，學(xué)生才能夠自在地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游，使自己的創(chuàng)新思維的火花進(jìn)行迸發(fā)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于中學(xué)生而言，他們有自己思考的模式以及自己的解決問題的思路，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行反思拓展思路的一個(gè)過程。教師要避免將固化思維的解決問題的模式教給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，在日后的解題過程中如果出現(xiàn)類似的問題，學(xué)生便會(huì)懶于思考而出現(xiàn)思維固化的情況。這就需要教師多多鼓勵(lì)學(xué)生從一些獨(dú)特的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，善于發(fā)掘自己獨(dú)特的視角，看到數(shù)學(xué)問題的隱藏面，發(fā)揮自己的想象去對(duì)于給定的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，只有推陳才能夠出新，學(xué)生在對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出質(zhì)疑的過程中也是自己在進(jìn)步的過程。

鼓勵(lì)學(xué)生在遇到比較難解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，多閱讀，多思考，多驗(yàn)證，積極地去尋找解決問題的途徑，只有這樣做，思維才會(huì)越用越靈活，解決問題的思路才會(huì)越來越寬。另一方面教師還可以在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意穿插設(shè)計(jì)一些復(fù)雜且有技術(shù)含量的題目，讓學(xué)生能夠在閱讀題目的過程中就能夠感受到數(shù)學(xué)題目以及數(shù)學(xué)條件中所蘊(yùn)含的一些奧秘，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)新。

四、 構(gòu)建師生交流平臺(tái)，促進(jìn)思維碰撞

中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)以及反思，對(duì)于做過的數(shù)學(xué)題目，解決過的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于過往的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的一些新思路，都需要學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行整理總結(jié)，總結(jié)的過程實(shí)際上也是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固過程。解決數(shù)學(xué)問題的根本就在于舉一反三，這種總結(jié)記錄的學(xué)習(xí)方式就能夠很好地幫助學(xué)生日常的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

另一方面，教師要及時(shí)地與學(xué)生針對(duì)當(dāng)堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通交流，要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的思路展示給教師以及其他同學(xué)。對(duì)于展示的同學(xué)而言是一個(gè)很好的鞏固過程，教師要對(duì)于學(xué)生的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該委婉地指出學(xué)生的思考存在哪些不足，以此來點(diǎn)醒學(xué)生的創(chuàng)新思維；對(duì)于傾聽的同學(xué)而言更是一個(gè)吸取接納的好機(jī)會(huì)，思維的碰撞是創(chuàng)新思維激發(fā)的一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生之間的意見交換能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的思考總結(jié)和反思，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力得到很好的提升。因此教師應(yīng)該構(gòu)建起線上以及線下兩種交流平臺(tái)，來幫助學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行思維的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、 小結(jié)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，教育水平的提高、科技的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展就對(duì)于創(chuàng)新性人才提出了更高程度的要求。中學(xué)作為義務(wù)教育的重要階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)需要學(xué)生的思維靈活，需要學(xué)生能夠自己動(dòng)腦尋找解決問題的方式，能夠很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不自覺地就提升了自己的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該將中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，以幫助學(xué)生能夠在日后更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，成為新時(shí)代需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：沈丹丹，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)。endprint