屈紅花??

摘要：Task教學(xué)是初中英語課堂的一個重要的課型，很多學(xué)生怕寫作，寫不好作文，如何幫助學(xué)生克服這一畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)會寫作，愛上寫作？首先，作為教師要把握課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用Task課堂教學(xué)的“四部曲”步步引導(dǎo)，層層深入，循序漸進，同時要創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，掌握寫作技巧，最終不怕寫作，愛上寫作。

關(guān)鍵詞：四部曲；創(chuàng)設(shè)情境；搭建框架

Task教學(xué)是初中英語課堂的一個重要組成部分，英語課堂教學(xué)的目標是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，寫作與表達是最終目的，可見Task課堂教學(xué)的重要性。然而在我們初中英語Task課堂教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生課堂參與率不高，學(xué)生怕寫作，不會寫作。因此本人結(jié)合自身教學(xué)實踐與研究提出一些Task課堂教學(xué)的建議。

Task教學(xué)流程應(yīng)以教學(xué)目標為中心開展教學(xué)設(shè)計，層層漸入、剝繭抽絲、循序漸進、由淺入深，精心設(shè)計教學(xué)流程，把握Task課堂教學(xué)“四部曲”。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入

從學(xué)生的認知水平出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的活動，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生很容易學(xué)會模仿寫作，但行文流暢，有真情實感，能打動人心的作文則較少，因而我們在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有感而發(fā)。如8A Unit 5單元話題是Wild animals，本單元圍繞愛護和保護野生動物為主線，此時可在寫作前展示瀕危的或被虐殺的動物的圖片或相關(guān)視頻，通過問題激發(fā)學(xué)生對野生動物的同情和愛護之心，我想這樣的作文才能有感而發(fā)，才能思路清晰、目標明確，創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生回顧以前知識與詞匯，在情境中進行運用與表達，為后面的信息輸出做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。

二、 欣賞范文，搭建支架

Task板塊中都會給出一篇相關(guān)的范文供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)利用好這篇例文，進行提問、引導(dǎo)或設(shè)計小組討論活動，帶領(lǐng)學(xué)生分析、探究例文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會搭建寫作支架。同時我們要引導(dǎo)學(xué)生欣賞范文中的好詞好句等語言表達，加以延伸運用。如：8A Unit 7 Task教學(xué)中，在欣賞范文時，我們可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論每段的段落大意，如Par 1： Which is your favourite season？ Par 2： the weather， what to do and what to see in this season Par 3：Conclusion。同時設(shè)計小組討論活動，找出有用的句型，讓學(xué)生做課堂的主人，而不是教師畫出有用句型告知學(xué)生，變成被動地接受，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有用句型，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種表達方式更恰當，更豐富，幫助學(xué)生生成寫作框架，如圖：

有了框架的幫助和有用句型的支撐，學(xué)生在欣賞總結(jié)中慢慢領(lǐng)悟?qū)懽鞯乃悸?，從而提高自己的寫作水平?/p>

三、 有感而寫，技巧指導(dǎo)

寫作不是要寫出一篇好文章除了框架結(jié)構(gòu)的梳理，更要注重學(xué)生有感而發(fā)，因此，可根據(jù)寫作內(nèi)容設(shè)計多種真實活動，通過參與與體驗而表達，如8A Unit 4 Do it yourself Task要求寫一篇關(guān)于自己DIY的日記，如果學(xué)生沒有真的嘗試做一次DIY，那他們又怎能寫出一篇好的作文，但課堂時間是有限的，我們不可能讓學(xué)生在課堂演練一次DIY，但我們老師可以開動腦筋，布置學(xué)生前一天在家里做一個DIY，然后拍下圖片，沒有相機的可以畫下這個過程，可將自己的DIY成果帶到課堂上，邊看邊介紹，這樣的作文才真實，才能學(xué)生體會到英語的語言交流的目的。

同時，在寫作時應(yīng)給予適當?shù)募记芍笇?dǎo)，如寫前審題的重要性，弄清寫什么，分幾段寫，列提綱、搭建框架，進行作文的整體構(gòu)思；寫中注意書寫規(guī)范、語言表達的正確性；寫后檢查修改作文，如注意單詞拼寫錯誤、時態(tài)錯誤、人稱錯誤、標點符號錯誤等。寫作時注意這些寫作技巧，學(xué)生就不會偏離寫作方向，就會更容易弄清寫作目標，完成一篇較好的作文。

四、 評價方式多樣化

多種評價方式有助于學(xué)生自我檢查，自我反思和修改。多種評價方式可以分為，教師點評：宣讀好的作品及好的段落；集體點評：選出部分作文，設(shè)計評分表，用實物投影，讓全班同學(xué)集體點評打分；小組互評：在完成作文后，可進行學(xué)生互評，學(xué)生由作者變?yōu)樽x者，學(xué)習(xí)欣賞他人作品，共同進步，不僅讓學(xué)生體驗寫作的過程更要讓學(xué)生嘗試到當小老師的樂趣。我們也可以定期舉辦“優(yōu)秀作文站”等活動，讓學(xué)生在你認為好的作文下貼上一顆星，評出優(yōu)秀作文，讓學(xué)生體驗到每次獲得成功的樂趣。

總之，在初中英語Task課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，不能一成不變，要認真學(xué)習(xí)新課程標準，研究教材和教法，掌握Task教學(xué)的基本方向，精心設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)高效的Task課堂教學(xué)，讓學(xué)生在每一課中都有所增長，鼓勵學(xué)生多閱讀英語書籍，積累語言素材，為寫作與表達奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

屈紅花，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)。endprint