摘 要：信息科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也不斷地嘗試新技術(shù)，應(yīng)用新模式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多姿多彩，其中微課在課堂上的應(yīng)用是一種比較新的教學(xué)模式，也深受師生的喜愛，微課也開始走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活。所謂微課，就是一種直觀的、高效的、小型的教學(xué)片段，通常一個微課只解決一個小問題，特別是在難點突破上，微課有其特殊的優(yōu)勢。微課給我們數(shù)學(xué)課堂帶來了新的教學(xué)活力，促進(jìn)了教學(xué)更高效地開展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探討研究；資源；課件

微課主要的特征，體現(xiàn)在一個“微”字上，體形小，內(nèi)容少，資源突出，但結(jié)構(gòu)完整。微課所涉及的問題一般教學(xué)要點，要求主題突出，能準(zhǔn)確反映課堂教學(xué)中的重要知識點或難點，微課可以在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中存在，它以更加精簡的形式展示內(nèi)容，占用的時間少，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)。以下側(cè)重微課的幾大優(yōu)勢做一闡述，僅供大家考。

一、 有效利用微課，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的事情，然而現(xiàn)在的學(xué)生總感覺自己是被逼著學(xué)習(xí)的，有來自家長的壓力，有來自老師的壓力，當(dāng)然還有社會的壓力，所以產(chǎn)生了諸多厭學(xué)的學(xué)生。我想一個有效的教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生先認(rèn)為“我要學(xué)”，然后憑著自己的興趣再去學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)主動性所產(chǎn)生的能量和效果比被動學(xué)習(xí)好幾倍！新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我認(rèn)為我們的教學(xué)在這一點上做得還不夠，應(yīng)當(dāng)更加有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，最好的方法就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)，能主動學(xué)！

比如教學(xué)乘法口訣，因為許多同學(xué)對于死記乘法口訣毫無興趣，老師要求記住，也強(qiáng)調(diào)了口訣的重要性，但學(xué)生只能硬著頭皮去死記，效果極差！為了解決這個知識點的教學(xué)難題，讓學(xué)生能更好地記住口訣，也為了讓他們不再枯燥地死記硬背，我設(shè)計了一個學(xué)習(xí)口訣的導(dǎo)入微課：小芳同學(xué)去賣包子，一個包子的價錢是4角，那2個包子呢？學(xué)生反應(yīng)很快盡：8角，3個呢？“1元2角”接著微課里提出：說說你們的思考過程。漸漸地，學(xué)生便會懂得結(jié)合各自的生活現(xiàn)實，去愉快地學(xué)習(xí)乘法口訣，融入快樂的學(xué)習(xí)活動中去。

二、 有效利用微課，關(guān)注學(xué)生個體差異

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)畢竟是只能面對大部分人，無法讓每一個學(xué)生都順利學(xué)習(xí)好一節(jié)課，畢竟每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力有差異，而且每個班級各位同學(xué)之間的程度差距都很大，那么對于那些無法及時完成課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的“暫停”和“重新看”就顯得尤其重要了！而微課正好滿足了這一功能，課堂上那些不理解的，知識點忘記了，以及其他課堂的不足都可以在課外通過自行觀看微課來重新復(fù)習(xí)，這樣就不用擔(dān)心跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度了。正因為如此，家長對微課也是贊不絕口，他們說有了微課，我們的孩子對課堂上的知識點不了解的或理解不透徹的，通過回家復(fù)習(xí)一般都能掌握，再通過班級組建的微信群或QQ群，還可以和大家一起討論，加深對知識的理解，學(xué)習(xí)真是太方便了。

微課的回放性和超區(qū)域性，更加讓學(xué)生發(fā)揮了自己的主體性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)自己的時間進(jìn)度，適時地復(fù)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)的效果良好。它也打破了傳統(tǒng)課堂的框架，更靈活地呈現(xiàn)知識，同時也方便老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。比如“5輛汽車4次可以運(yùn)送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材，需要運(yùn)幾次？”這個歸一問題，在課堂上練習(xí)時有好幾位同學(xué)無法及時掌握，對于解題思路無法確定，找不出等量關(guān)系。我設(shè)計了一個解題的微課，幾位同學(xué)回家后通過微課復(fù)習(xí)了此內(nèi)容，掌握了基礎(chǔ)解題思路：先求出單一量，以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求的數(shù)量。此后再寫作業(yè)，解起相關(guān)的問題就得心應(yīng)手了。

三、 有效利用微課，促進(jìn)學(xué)生交流合作

當(dāng)今是知識大爆炸的時代，知識的更新更快，所以不會學(xué)習(xí)的人注定會被社會淘汰，當(dāng)然每個的精力都是有限的，時間也是有限的，如何更好地在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，一個有效的途徑就是合作學(xué)習(xí)！數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生的合作交流當(dāng)作主要任務(wù)來抓，因為這樣有效的交流合作，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間共同發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的合作精神和交往能力。當(dāng)然課堂上的有效交流與合作，也可以使課堂更具生機(jī)與活力，讓學(xué)生在樂中學(xué)，把學(xué)習(xí)變成一種享受！

交流與合作也是教學(xué)民主的一個體現(xiàn)，可以讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，而老師僅充當(dāng)配角，只是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這方面，微課有其特有的優(yōu)勢，也是我教學(xué)中常用的一種促進(jìn)交流與合作的手段。比如教學(xué)數(shù)線段條數(shù)的實例：已知線段AB上再添加一個點C，此時線段上一共有A、B、C三個點，那么圖中共有幾條線段？繼續(xù)添加點D，此時一共有A、B、C、D四個點，那么圖中共有幾條線段？繼續(xù)添加E點呢？……共有n個點的情況呢？這是一個開放型的題目，學(xué)生獨自學(xué)習(xí)難度大，于是我通過微課的適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組共同討論，最后得出正確結(jié)論，較快地解決了問題，理清條理，找準(zhǔn)思路，事半功倍！

四、 有效利用微課，合理拓展知識空間

我們說課本教材只是提供學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，每個人對知識理解和掌握的程度是不同的，對于學(xué)有余力的同學(xué)來說，僅掌握教材內(nèi)容較容易，他們會空余大量的時間出來，如果不能合理地安排好這些多余的時間，那么他們上網(wǎng)聊天、玩游戲就成了必然的事件。而微課可以充分利用自身的特點，合理地拓展知識空間，也讓學(xué)有余力的同學(xué)能“登得更高，望得更遠(yuǎn)”！

比如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除后，我利用微課做了一個拓展題：下面四個算式中，得數(shù)最大的是（ ）

A. （1/17+1/19）×20

B. （1/24+1/29）×30

C. （1/31+1/37）×40

D. （1/41+1/47）×50

通過微課提示，展示思路，提高了學(xué)生思維的敏捷性，也提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識水平。

隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，“微課”作為一種全新的體現(xiàn)形式，利用其特有的優(yōu)勢對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有效的輔助作用。它既能突出我們教學(xué)的重點，也能適時突破教學(xué)難點，改變僅在課堂學(xué)習(xí)的模式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建更加和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)。

作者簡介：

林玉瓊，福建省三明市，尤溪縣西城中心小學(xué)。endprint