蘇建鋒

【摘要】技工教育的目的和重要意義在于培養(yǎng)技能型人才，提高學生的專業(yè)技能，技工教育的教學旨在改革創(chuàng)新，技工教育的數(shù)學教學同樣面臨著創(chuàng)新改革，改革教學模式是改革技工教育數(shù)學教學的關(guān)鍵方面，只有創(chuàng)新技工教育數(shù)學教學模式，才可以提高教學質(zhì)量和效率.對此，本文從技工教育的本意出發(fā)，針對數(shù)學教學模式存在的問題加以分析，提出一些具有實踐性的創(chuàng)新策略.

【關(guān)鍵詞】技工教育；數(shù)學教學；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力.新時期的教育改革逐步深入推進，尤其是隨著技工教育的革新，技工教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型學生，塑造技能型專業(yè)人員，其導(dǎo)向為提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其宗旨為滿足學生的就業(yè)需求.面對新時期教育模式改革的嚴峻考驗，數(shù)學教學作為重要的公共基礎(chǔ)課程，其教學理論、教學思想和內(nèi)容也隨之改變，推陳出新、革故鼎新，提高數(shù)學的應(yīng)用性，注重數(shù)學教學的實用性是數(shù)學教學的必然選擇.

數(shù)學相對于其他課程的優(yōu)勢在于其具有很強的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，尤其是空間想象和數(shù)量關(guān)系等重要因素在學生日后的社會工作和發(fā)展中發(fā)揮著極大的作用.數(shù)學教學存在重大意義，它是學生掌握基本的數(shù)學知識、基本數(shù)學技能和邏輯推理能力形成的有效途徑，有助于讓學生開拓思路，培養(yǎng)生活的邏輯，養(yǎng)成精益求精的科學態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，能在廣大就業(yè)中異軍突起.對于理論性較強的數(shù)學專業(yè)教師來說，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要響應(yīng)國家最新的教育政策，利用現(xiàn)有的教育模式，在實踐教學下大力氣，安排合理的教育實踐教學活動，凸顯數(shù)學知識的應(yīng)用性.

一、技工教育數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念束縛，非常保守，缺乏創(chuàng)新

數(shù)學的傳統(tǒng)教學往往是比較枯燥的名詞解釋、公式記憶、案例講解、習題練習.在大多數(shù)學生看來這種教學顯得比較煩瑣、無味，對數(shù)學本身有畏懼心理的有些學生，極有可能催生出恐懼的心理.很顯然，一成不變、傳統(tǒng)守舊的教育理念已不能與時代同步，不能激發(fā)以及提高學生的積極性，從而降低學生的就業(yè)競爭力.

（二）教學難度高

技工教育數(shù)學教學不同于注重理論知識教學的初高中數(shù)學教學，與學術(shù)型的高等教育數(shù)學教學更是截然不同，技工教育更多地側(cè)重于實踐應(yīng)用，定向解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，基本準則是教會學生基本的數(shù)學技能，為學生今后踏入社會學習其他知識和提高職業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ).隨著技工院校的擴招，學校對數(shù)學教學的要求也提高了，教會學生掌握與日后工作緊密相關(guān)的學習方式、知識層面，是對教師的一種全新的挑戰(zhàn).

（三）教學內(nèi)容的實踐應(yīng)用性不夠充分

傳統(tǒng)的教學方式仍然貫穿在當前技工教育的數(shù)學教學過程中，未能很好地體現(xiàn)和展示數(shù)學的實用性.將顯得枯燥的數(shù)學融入生活中、融入工作應(yīng)用中，成為數(shù)學教學的突破口.數(shù)學的基礎(chǔ)知識如何應(yīng)用在現(xiàn)實工作、學習、生活中，課程之間進行的嘗試性融合，同教育學、心理學結(jié)合起來，同學生的思想政治教育結(jié)合起來，諸如此類的問題急需有效解決.

（四）教學模式需要改進創(chuàng)新

技工教育區(qū)別于普通教育，側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，是以滿足行業(yè)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，在專業(yè)課程教學上更強調(diào)實踐性操作.舊的教學模式與市場需求的不協(xié)調(diào)，這對教育提出更難的訴求.以往的教學模式大都注重理論教育，灌輸式教育，忽視技能教育，明顯與時代脫節(jié)，不符合時代發(fā)展要求，對社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到阻礙作用.教師授課、學生聽講、完成習題、鞏固提高是數(shù)學教學的一般模式，在應(yīng)試教育的影響下，為了考試而學習，為了取得成績，題海戰(zhàn)術(shù)成為教師和學生取得成績的共同所選，培養(yǎng)數(shù)學的實際應(yīng)用能力被忽視了.學以致用才是教學的目的，邏輯推理能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是每名學生必須訓(xùn)練的，學會獨立思考以及自我創(chuàng)新是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵.

（五）學生的數(shù)學學習效果差

技工院校的學生數(shù)學基礎(chǔ)一般都比較差，數(shù)學這門課程是比較重基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不好會嚴重影響以后的學習提高.大部分技工院校的學生自主學習能力差，對學習的興趣不大，大都是為了應(yīng)試而被動學習，幾乎不會考慮數(shù)學知識對實際生活的應(yīng)用.有些學生很刻苦地研究數(shù)學知識，但由于底子薄，學習方法不科學，再者由于數(shù)學本身的枯燥性，效果不明顯、效率低，以至于長時間內(nèi)沒有提高數(shù)學成績，極大降低了學習的積極性.

二、技工教育數(shù)學教學模式的創(chuàng)新策略

（一）編制符合技工教育的數(shù)學教材

教學的根基是教材，教材內(nèi)容的科學性、合理性、系統(tǒng)性對保證教學、提高教學質(zhì)量有著事半功倍的顯著效果.實用性的技能型人才是技工教育的培養(yǎng)目標，因此，數(shù)學教學的內(nèi)容只能選擇貼近培養(yǎng)目標的需求和課程的需要.技工教育數(shù)學教材的內(nèi)容應(yīng)當與義務(wù)教育和高等教育的數(shù)學教材內(nèi)容建立有機聯(lián)系，有相通的基礎(chǔ)知識，又要有明顯的側(cè)重點.技工教育數(shù)學教材應(yīng)少些學術(shù)型理論知識，多強調(diào)數(shù)學知識在專業(yè)和實際中的應(yīng)用，應(yīng)用必須大于理論，體現(xiàn)學有所用；再者教材內(nèi)容應(yīng)與技工院校學生的學習接受能力相一致，同時穿插與其他課程緊密相關(guān)的知識，提高學生學習的積極性.

（二）開設(shè)實踐教學課程

課堂的理論教學固然重要，但培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段之一就是實踐教學.根據(jù)各技工院校的具體情況，有計劃有步驟地開設(shè)數(shù)學課程的實踐教學，并統(tǒng)籌全校的教學安排，盡可能讓每個班級都參與實施，適當提高實踐教學在各個學期的比例，相對增加實踐教學的學時，比如，開展針對幾何畫板、Mathtype等數(shù)學應(yīng)用軟件的上機操作或者加強實驗教學、實地教學、情境教學，充分調(diào)用教學資源，促使學生自主完成教學設(shè)計，同時培養(yǎng)學生理論能力和創(chuàng)新能力，也使學生知曉技術(shù)在教學中的最新發(fā)展.學生在實踐教學中的反饋意見務(wù)必重視，便于優(yōu)化調(diào)整實踐教學模式，更利于創(chuàng)新實踐教學模式.

（三）跨課程教學endprint

技工教育數(shù)學知識應(yīng)當跟學生所學專業(yè)的要求吻合，務(wù)必做到必須、夠用和實用，例如，利用計算機對微積分等高等數(shù)學內(nèi)容開展教學，結(jié)合其他課程對概率學和經(jīng)濟數(shù)學等開展專業(yè)的多樣化教學等等.增加教學中的信息容量，從而減少單調(diào)的理論知識灌輸，滲透新的數(shù)學思想，傳授經(jīng)典知識，引進多課程的科學理論和技術(shù)，打破單一數(shù)學知識的局限性，增強數(shù)學應(yīng)用方面的教學.重視數(shù)學理論知識背景和歷史淵源的講解，既能提高學生的興趣，又能將數(shù)學的實際應(yīng)用性準確體現(xiàn)在生活中，使得數(shù)學的應(yīng)用價值進一步凸顯.

（四）分類教學

技工院校的學生知識基礎(chǔ)一般比較差，且對數(shù)學知識的興趣比較低，而技工院校的許多專業(yè)都是文理兼容，從而造成文科功底的學生學習技工教育數(shù)學存在一定困難.可在新生入學時，根據(jù)每名學生的個體情況、所學專業(yè)、就業(yè)崗位的趨向以及對知識接受與掌握的能力，將學生分門別類、因材施教，提出不同的教學任務(wù)以及目標，在教學時有側(cè)重點.同時結(jié)合學生職業(yè)資格的考核需要和日后工作需要，進行針對性的因需教學.根據(jù)不同的數(shù)學基礎(chǔ)安排相應(yīng)的不同教學內(nèi)容，按教學班組進行分層次教學，不同需求群體對數(shù)學的要求得以滿足，同時也能保證教學的效果.

（五）充分利用多媒體設(shè)備輔助教學

技工教育數(shù)學課程教學中，盡最大可能將復(fù)雜抽象的理論知識簡單化以及具象化.借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學能夠形象、生動、直觀地演示事物的演變過程、課件的豐富多彩，改變以往通過語言文字傳授知識的方式，既可以活躍教學的氛圍，又可以實現(xiàn)數(shù)學知識的可視化，進而加深學生的理解和學習印象，達到獲取知識的目的.通過兼具圖文聲像的具象化教學形式，不但可以有效克服學生對數(shù)學的恐懼心理，有利于學生重新建立學習數(shù)學信心和勇氣，學生的創(chuàng)新性思維能力還能得到培養(yǎng).

（六）改變考核方式

長期以來，數(shù)學的考核方式就是在有限的時間內(nèi)完成一定的數(shù)學測試，測試內(nèi)容幾乎全是教材例題的翻版.學生應(yīng)對“換湯不換藥”的試題往往是千篇一律地套用數(shù)學公式定理，這樣學生學習和理解知識的程度未能真實檢驗，也未能有效反映教學成果.數(shù)學教學應(yīng)創(chuàng)新考核模式，根據(jù)教學的目標，學生的應(yīng)用能力與動手操作能力的考核均要重視，統(tǒng)一理論考核與應(yīng)用實踐考核，理論考核側(cè)重對學生的基礎(chǔ)知識掌握程度進行考核，學生的動手操作能力是應(yīng)用實踐考核考查重點.

（七）可持續(xù)發(fā)展教學

雖然技工院校的學生知識基礎(chǔ)相對較差，但是有一部分學生并不放棄努力，還有再繼續(xù)受教育的上進心，想專升本、自考本等考取高一級學歷等等.但由于目前技工教育的核心宗旨是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，不同程度地削減了以往的數(shù)學的內(nèi)容，降低了難度，如此一來，接受此類數(shù)學教學內(nèi)容的學生去應(yīng)對繼續(xù)教育的考試，對通過考試幾乎沒有助推作用，為使這部分學生能在技工院校的學習中獲取最大的知識量，滿足他們的需求，有條件的技工院?？梢蚤_設(shè)適應(yīng)成人高考數(shù)學考試的課程為選修課，幫助這部分學生能順利的通過考試獲得再受教育機會.

（八）人文性數(shù)學的實施

技工教育教學既要使得學生學習掌握專業(yè)不可或缺的技能，更要注重培養(yǎng)學生的道德情操，增強學生的職業(yè)意識，進而打造全面發(fā)展的優(yōu)秀學生.教師應(yīng)強化思想道德人文教育，在數(shù)學教學中傳輸社會正能量、職業(yè)道德、正確的價值觀、處事態(tài)度等等，這些內(nèi)容能夠有效地改善學生的個人品質(zhì)、交流技巧甚至是工作能力等.技工教育應(yīng)當重視學生的綜合性發(fā)展，不僅使學生具備夠用的數(shù)學知識用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還打造學生成為具備良好心理素質(zhì)和正確道德觀的現(xiàn)代青年.

技工教育教學方法和教學模式的創(chuàng)新是隨著市場行業(yè)的需求不斷變化的，數(shù)學課程教學模式的創(chuàng)新過程不會一蹴而就，是一個與時俱進、長期艱巨的過程，理論還要切合實際.在教學過程中，需要針對不同的情況，將不同的教學方法合理巧妙地加以優(yōu)化組合，積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，研究總結(jié)技工教育教學方法和教學模式的經(jīng)驗教訓(xùn).技工院校的教師和學生是學校的主體，教學模式的創(chuàng)新需要社會、學校以及教師和學生的共同努力，互相支持與協(xié)助，才能有效推進技工院校數(shù)學課程教學的革新.

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