吳新荷

【摘要】筆者深知數(shù)學(xué)一直以來(lái)是大多數(shù)學(xué)生心中無(wú)法攻克的難題，因?yàn)樗苍鴰Ыo筆者諸多煩惱，但隨著新課改的發(fā)起，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更想進(jìn)一步提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平.高中數(shù)學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是探究性活動(dòng)較多，這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生探究能力，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自經(jīng)歷探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程.

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；作用

作為高中學(xué)生，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們有權(quán)利有義務(wù)成為學(xué)習(xí)的主人，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其教學(xué)過(guò)程是指師生間的信息傳遞及情感的交流，而探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不容小覷.現(xiàn)在的高中生本來(lái)就已經(jīng)面對(duì)了山大的壓力，再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科枯燥的束縛，只會(huì)讓學(xué)生心生膽怯，步步退卻，只有尋一個(gè)正確合適的教學(xué)方法才能使學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平快速提升，探究式學(xué)習(xí)更好的做到了這一點(diǎn)，當(dāng)然，凡事有利有弊，所以在探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的同時(shí)我們理應(yīng)不斷思考，努力讓其做到盡善盡美.

一、探究式學(xué)習(xí)的定義

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力.它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與.探究式學(xué)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.

二、探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）對(duì)“批判反思”的探究式學(xué)習(xí)

批判反思能力關(guān)系到我們學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的深層次塑造，這種能力能夠使學(xué)生分析、討論以及評(píng)估學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐.批判反思型探究式學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，將“認(rèn)知沖突”作為誘因，揭示學(xué)生在認(rèn)知上存在的矛盾從而將其置于“心理失衡”的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)為了打破這種不平衡的狀態(tài)不斷找尋新的知識(shí)和理論分析，使其最終達(dá)到知識(shí)理論的平衡狀態(tài).

（二）對(duì)“課前預(yù)習(xí)”的探究式學(xué)習(xí)

新世紀(jì)學(xué)生行為活動(dòng)較為懶散，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，更沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的熱情.但提前預(yù)習(xí)功課對(duì)廣大學(xué)生而言是非常有利的，其實(shí)每堂課結(jié)束前教師都會(huì)布置好下節(jié)課開(kāi)始前的預(yù)習(xí)任務(wù)及要求，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己規(guī)劃出重難點(diǎn)內(nèi)容，并完成課后練習(xí).基于“課前預(yù)習(xí)”的探究式學(xué)習(xí)，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)

1.變式引申

“變式”作為教師們有計(jì)劃、有目的的轉(zhuǎn)化命題的方法.通過(guò)對(duì)以往命題的拓展、引申與變式轉(zhuǎn)化成新的命題，反復(fù)鍛煉學(xué)生思維變換能力，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種變化多端的訓(xùn)練還可以讓學(xué)生們更好的接受和領(lǐng)悟新知識(shí)、新技能.

2.構(gòu)造創(chuàng)設(shè)

作為一名高中生，我們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)常用的方法無(wú)非是對(duì)于從條件到結(jié)論的定向思考，這種方法對(duì)于簡(jiǎn)單普通的題目來(lái)說(shuō)非常便利，但對(duì)于深入一點(diǎn)的相對(duì)困難的題目來(lái)說(shuō)便成了束縛學(xué)生思維的一種阻力，用固定思維解決這類(lèi)問(wèn)題往往很難找到答案，這就需要我們摒除舊思路，開(kāi)拓新思路，對(duì)較難的問(wèn)題通過(guò)想象、遷移、變形、構(gòu)造、加工等方法處理解決題目中的信息，構(gòu)建新的解題思路.

三、探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

（一）利于激發(fā)學(xué)生探究欲望

當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)有探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，明確探究的目標(biāo)和方向，當(dāng)其對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，教師們通過(guò)學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)更多的靈活性較大的思考題，讓學(xué)生們從更多角度更多方面去研究去發(fā)現(xiàn)去解決一系列難題，學(xué)生對(duì)待難題迎刃而解也會(huì)增加其探究欲望，使其在題海中愈戰(zhàn)愈勇.

（二）利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究

探究式學(xué)習(xí)究其目的來(lái)看是要讓每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，用自己的思維自己的方式主動(dòng)地、開(kāi)放地思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力.之前陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式使學(xué)生們生活在枷鎖中，固有的解題思路束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能使其主動(dòng)思考，不利于引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立探究.

四、探究式學(xué)習(xí)中需思考的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，不僅僅需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生們也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法.由于長(zhǎng)期固有教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法的束縛，使教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法成為難題.教師們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為拉近與學(xué)生間距離，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)差異，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型不同難度的題目，在學(xué)生的承受能力范圍內(nèi)拓展知識(shí).當(dāng)然，作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)也要懂得創(chuàng)新、學(xué)會(huì)變通，用不同的解題思路，新穎的解題方法破解一個(gè)又一個(gè)難題.

五、結(jié) 語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式，更是作為一種學(xué)習(xí)形態(tài)，給每名學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間.探究式學(xué)習(xí)教會(huì)了我們?nèi)绾斡^察，如何思考，帶給我們豐富的知識(shí)和解決問(wèn)題的力量.但現(xiàn)今的探究式學(xué)習(xí)模式還不夠完善，為使其盡善盡美，在課堂改革中還需不斷地研究探索探究式學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，努力創(chuàng)造新形勢(shì)新方法.

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