林昌堯

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)是其他一切技術(shù)性學(xué)科的基礎(chǔ)，作為一門(mén)工具性學(xué)科，在整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)的氛圍的發(fā)展和教育水平的提高過(guò)程中，有些無(wú)可取代的重要性地位.然而，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的極強(qiáng)邏輯思維能力也使得這門(mén)學(xué)科成為一門(mén)學(xué)習(xí)難度極高的學(xué)科.高中數(shù)學(xué)跟小學(xué)數(shù)學(xué)、初中是不太一樣的，必須要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中要更為注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，在這一過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)情境教學(xué)的方式更好地塑造課堂氛圍，以求更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

一、前 言

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下，高中數(shù)學(xué)是高考當(dāng)中的必考項(xiàng)目，同時(shí)也是明顯的拉分科目，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作極為重要.另一方面，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，多數(shù)專業(yè)都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)以及相關(guān)數(shù)學(xué)科目，高中數(shù)學(xué)能夠?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是今后教育的重要基礎(chǔ)，是影響一個(gè)人終身素質(zhì)和能力的一個(gè)基礎(chǔ)教育，其重要性是不言而喻的.而隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度的不斷提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)都有了很大的變動(dòng)，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)擴(kuò)展到思維以及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，開(kāi)始更為注重素質(zhì)教育.尤其是學(xué)生的思維能力、想象力、觀察力等等.而這些基本的素養(yǎng)當(dāng)中，邏輯思維能力起到重要的基礎(chǔ)性作用和引導(dǎo)性作用，是培養(yǎng)各項(xiàng)能力素質(zhì)的基本核心.

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造課堂情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從生活當(dāng)中發(fā)掘到各種細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處尋找到更好的教學(xué)切入點(diǎn).所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、經(jīng)過(guò)，都是通過(guò)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決來(lái)引出，進(jìn)而不斷提升邏輯思考能力的.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，很大程度上來(lái)說(shuō)就是在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，在這一過(guò)程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生解決問(wèn)題的能力.在這種過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中一些實(shí)際問(wèn)題的引入，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而逐漸的引出教材上的知識(shí)點(diǎn)、公式、計(jì)算方式.例如，在高中數(shù)學(xué)的“解析幾何”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中使用生活當(dāng)中的常見(jiàn)的一些幾何模型，引入實(shí)際問(wèn)題，增加課堂趣味性，使學(xué)生在觀察幾何模型的過(guò)程中不由自主地進(jìn)入到教材知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程.

三、通過(guò)故事創(chuàng)造課堂情境

數(shù)學(xué)發(fā)展有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)對(duì)歷史故事的重現(xiàn)或是全新的故事的塑造能夠賦予數(shù)學(xué)知識(shí)更多的文化內(nèi)涵，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更全面的認(rèn)知.當(dāng)然了，引入故事需要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要一點(diǎn)一滴滲透故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)大綱的規(guī)范之下，結(jié)合課程要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì).舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，當(dāng)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)中“等差數(shù)列”一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，若教師在教學(xué)過(guò)程中直接應(yīng)用等差數(shù)列的概念及相應(yīng)的公式推導(dǎo)，就容易造成學(xué)生覺(jué)得難、空洞，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的排斥.相反，若教學(xué)過(guò)程中從教師從古代印度國(guó)王下棋的規(guī)則入手，要求第一格1粒棋子，第二格2粒棋子，以此類推，進(jìn)而推出自然數(shù)列的定義，再推出簡(jiǎn)單自然數(shù)列間的關(guān)系，再提出等差數(shù)列的定義，就會(huì)令學(xué)生更容易接受.教師要注意課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要避免在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于單一、死板，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生興趣為最大的切入點(diǎn)，選擇更具科學(xué)性的教學(xué)手段，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).另外，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)于一些實(shí)際模型、圖形的設(shè)計(jì)、制作，增加學(xué)生興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四、多元化互動(dòng)課堂

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的一問(wèn)一答是互動(dòng)，教師傳授知識(shí)學(xué)生接受知識(shí)是互動(dòng)，那么這樣有效互動(dòng)的課堂還得依賴于更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容.在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，而不是像以前那樣死板地教師一個(gè)人在講臺(tái)上照本宣科，然后學(xué)生一本正經(jīng)地做筆記聽(tīng)講.互動(dòng)指的是師生之間在課堂上的相互交流，教師需要設(shè)置各種情境讓每名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái).例如，可以在課堂上制訂競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，提供給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也能促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng).比如，比賽繪制橢圓，將班級(jí)分成若干組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生從不同的角度，以不同方式來(lái)繪制橢圓，選優(yōu)勝組可以得到教師的表?yè)P(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品等.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，使得課堂氣氛進(jìn)入白熱化階段，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中也享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又收獲了知識(shí).又比如，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生們用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到游戲當(dāng)中，活躍了學(xué)生們的思維，使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，在不知不覺(jué)中學(xué)到并記住了很多知識(shí).還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些數(shù)學(xué)幾何模型，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等.

五、總 結(jié)

總而言之，高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，重要性不言而喻，然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的嚴(yán)密思維以及縝密的邏輯性也使得數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)難度極高的學(xué)科之一，這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入更為多元化的情境教學(xué)，能夠在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)出學(xué)生更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維.

【參考文獻(xiàn)】

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