摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)的建筑、教育、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖、醫(yī)療等各個(gè)行業(yè)有了很大的改革與創(chuàng)新。教育在國(guó)民發(fā)展中起著非常重要的影響，人們的知識(shí)文化水平和道德修養(yǎng)與教育息息相關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在義務(wù)教育階段必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展影響很大，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的提高。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法進(jìn)行研究，開展適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；邏輯思維能力；方法

初中生的思維比較活躍、反應(yīng)速度快、學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較強(qiáng)，教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一個(gè)人的邏輯思維能力不僅是智商的體現(xiàn)，邏輯思維能力在學(xué)生日后的生活和工作中起著至關(guān)重要的作用。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)邏輯思維能力的鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

一、 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生的計(jì)算、推理、思考和論證等方面進(jìn)行提高，教育者借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，開展“以學(xué)生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。素質(zhì)教育下的教學(xué)模式和教學(xué)指標(biāo)都發(fā)生了許多變化，教育者不再是教學(xué)活動(dòng)中的主宰者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的邏輯思維能力影響著學(xué)生的發(fā)展。教育者利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的概念、判斷和推理等作為學(xué)生提高邏輯思維能力的途徑。學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上會(huì)遇到很多的問題和選擇，掌握了邏輯思維能力能夠理性的對(duì)事件進(jìn)行思考和判斷，即使這一次的處理結(jié)果不是很理想，下次再遇到同類的問題時(shí)也能夠舉一反三。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉的邏輯思維能力對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有很積極的作用，學(xué)生的邏輯思維能力是智商和情商的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升對(duì)學(xué)生來說百利而無一害。

二、 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生邏輯思維能力的方法

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育者是課程的主體，在45分鐘的上課時(shí)間內(nèi)大多數(shù)時(shí)間都是教育者在講臺(tái)上傳授教學(xué)知識(shí)，學(xué)生坐在講臺(tái)下面單一的接受知識(shí)，對(duì)于一些不是很懂的概念和方程式，教育者只是讓學(xué)生多做題，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位比較被動(dòng)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和態(tài)度，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)生放在首位，關(guān)注教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生遇到的問題找到教學(xué)中的漏洞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“正切與余切”這一章節(jié)時(shí)，教育者可以先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將原先學(xué)過的直角三角形性質(zhì)溫習(xí)一下，然后設(shè)置問題：測(cè)量頂部不能到達(dá)的建筑物的高度，小明與建筑物AC底端C點(diǎn)處于同一水平線上的B點(diǎn)，測(cè)得∠ABC=30°，在這一水平線上的D點(diǎn)測(cè)得∠ADC=60°，BD=60 m，問AC的高度為多少？教育者可以先讓學(xué)生自己去思考，找出解決方式。教育者在班級(jí)里來回走動(dòng)，觀察每個(gè)學(xué)生的解題思路，遇到尋求幫助的學(xué)生就給出點(diǎn)指示。懸念式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生能夠在尋到答案的過程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用兩個(gè)含有30°的直角三角形去求AC的高度，如果不符合含有30°角的條件，就需要學(xué)習(xí)銳角對(duì)邊與鄰邊的比的解題。學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的時(shí)候會(huì)獲得成就感，在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中間接地培養(yǎng)邏輯思維能力，使得日后再遇到相同的題型時(shí)能夠快速的理清解題思路。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

改變了教育者的教學(xué)方式之后，相對(duì)的也應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。初中生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中形成了一些解題思路，運(yùn)用對(duì)照性的參考物對(duì)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算公式進(jìn)行理解、分析，使學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)代入到生活中去尋找答案的習(xí)慣。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和空間性比較強(qiáng)，學(xué)生無法找到參照的模板，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)思維根本無法提升數(shù)學(xué)成績(jī)。教育者應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生將具體思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，使學(xué)生能夠在不斷的探索和總結(jié)中提升自己的邏輯思維能力。教育者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性、科學(xué)性和抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（三） 在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開展小組教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生之間相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。

三、 結(jié)語

學(xué)生是發(fā)展中人，教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)為了保證學(xué)生的綜合發(fā)展，使用了一系列的措施對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提高。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)速度和想象力有了很大程度的提高。教育者需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)文化水平，為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力能夠得到不斷發(fā)展。學(xué)生的邏輯思維能力不是只在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉的，教育者應(yīng)該做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，雙方共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、愉悅的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林啟堂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：218，220.

[2]孫程程.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程·中學(xué)，2016，（11）：225.

[3]宋秀俠.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2016，（26）：119.

作者簡(jiǎn)介：

許玲燕，安徽省合肥市，肥東縣第四中學(xué)。endprint