摘 要：在小學教育階段，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力是最為重要任務，特別是在小學數(shù)學的教學中，教師要不斷啟發(fā)學生進行獨立思考的能力，并讓學生盡可能的獨立解決問題，較大程度的增強學生的創(chuàng)新意識。本文試從小學數(shù)學的教學中對培養(yǎng)學生獨立思考的意義入手，探討應采用什么樣的方法來提高小學生的獨立思考能力，以期為小學數(shù)學培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學活動提供理論參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；獨立思考

小學數(shù)學對于小學生來說是一門較為抽象的、邏輯性較強的學科，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，有助于學生在學習數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并逐步培養(yǎng)其良好的學習數(shù)學的習慣，提升學生的學習能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展目標。

一、 在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要意義

1. 幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維

小學數(shù)學的學習是為開發(fā)小學生智力服務的，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，有利于小學生其他學科的學習，也有助于小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。數(shù)學思維的養(yǎng)成對學生客觀認識世界、認識周圍的事物等都有重要的意義，遇到較難的問題時也能沉得下心來冷靜思考，找到解決問題的有效方法。例如，教師可以拿兔子作為舉例，一只兔子有1張嘴、2只耳朵和4條腿，提問：n只兔子有幾張嘴？幾只耳朵？幾條腿呢？學生通過思考，得出當兔子數(shù)量增加時，嘴、耳朵、腿也會增加，所以，n只兔子有n張嘴，2×n只耳朵，4×n條腿，學生通過這樣的獨立思考，就會養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

2. 幫助小學生解決實際問題

小學生學習數(shù)學的主要目的是能將數(shù)學知識靈活的應用到實際生活中去，而對小學生獨立思考能力進行培養(yǎng)，能幫助學生在遇到數(shù)學問題時用數(shù)學思維去思考問題、解決問題。小學生由于其身心特點，他們的獨立思考能力是和成年人無法比較的，但只要有意識的進行培養(yǎng)，也能讓他們逐步提高數(shù)學計算能力，讓邏輯思維更加的嚴密，然后逐步提高獨立思考的能力，幫助他們解決在實際生活中遇到的難題。例如，某位同學要去參加夏令營，預計每人要花60元錢，包括吃飯、坐車（最少15元）、門票（最少15元）、買紀念品四項計劃，試問這些錢要怎么分配才合理。學生在通過親身參加活動之后，能夠合理規(guī)劃消費，并潛移默化的培養(yǎng)了獨立思考能力。學生只要養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，在實際生活中解決問題的能力也會大大加強，綜合素質也會得到提高。

二、 在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略

1. 激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于思考

思考是需要學生投入精力的活動，學生如果沒有興趣和熱情，思考就會變成一種負擔，會讓學生逐漸變得厭煩、抵觸等。所以，教師在課堂教學中，要注意激發(fā)學生思考問題的熱忱，讓學生在濃厚的熱情的支持下逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。在課堂上，教師要避免讓課堂氛圍變?yōu)橐话逡谎邸床烤桶嗟拇舭瀛h(huán)境，而是要善于運用多媒體、情境教學等方式為學生打造一個活躍的課堂氛圍，讓學生以飽滿的熱情投入到數(shù)學的學習中去，并主動進行思考問題和解決問題的活動。例如，在教學生運用計算器進行計算時，教師在教會學生怎么使用計算器之后，還可以給學生創(chuàng)設一個去超市買東西結賬時的教學情境。假設小花去超市買東西，一盒餅干8.5元，買了5盒，請問她總共需要付多少錢？學生們將自己假定處于這樣的環(huán)境，就知道用計算器算出需要付的錢的總數(shù)：8.5×5，得出答案是42.5元。這種生活情境是小學生在實際生活中常常會遇到的，因此，他們一般對這一類問題也極為感興趣。學生通過這樣的方式來解決問題，內心就會燃起學好數(shù)學的欲望和熱情，更能積極的參與到數(shù)學課堂學習中，在輕松快樂的氛圍中養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

2. 巧妙設置問題，引導學生進行獨立思考

“學起于思，思源于疑”。學生如果能夠主動提出疑問，就足以說明他們在學習的過程中不是機械的學，而是有所思、有所想的主動對知識進行攫取。因此，教師要善于巧妙設置問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在強烈的好奇心和求知欲的驅使之下去探究數(shù)學的奧秘。例如，在學習“長方形、正方形的認識”時，教師在進行了簡單的點撥之后，可以設計幾個問題來激發(fā)學生認識長方形、正方形的興趣，引導學生主動思考。首先，讓學生試著數(shù)一下長方形和正方形各有幾條邊？然后數(shù)一數(shù)長方形和正方形各有幾個角，每個角是多少度？比一比正方形和長方形每條邊有什么區(qū)別？這樣的問題設計能一下子就激起學生一探究竟的興趣，并積極的運用已學的數(shù)學知識進行思考，然后在積極的思考和動手中獲得新的知識。

3. 多鼓勵學生，讓學生愛上思考

小學生由于其年齡、心理等方面特點，他們尤其渴望得到老師的尊重、表揚、鼓勵，因此，教師在教學過程中，要重視對學生的鼓勵和正面評價，幫助學生樹立學習、思考的自信心，這樣不僅有助于學生以更大的激情來進行數(shù)學學習，而且對學生的未來成長也具有重要意義。教師對學生的評價與鼓勵不能單純的看學生最后的分數(shù)，而應在學生的整個學習過程中都給予高度的關注，他們的學習態(tài)度、思考問題的方式等都應納入評價的范疇，爭取做到客觀、合理，并多給出鼓勵性評價。多鼓勵學生敢于提出問題，并及時的給予回應。例如，學生們在采用尺子來測量長方形、正方形的每條邊的長度的時候，由于學生是初次接觸到這一部分，因此，不管學生提出什么樣的疑問，教師都要鼓勵學生表達出他們自己的看法，將話語權交給學生。如果有的學生表示，即使不用尺子測量，也可以知道長方形、正方形的特點，比如直接進行比較，或者進行圖形對折等等。這時，教師就要鼓勵學生多結合知識和生活經驗來展開思考，在這樣輕松、民主、和諧的課堂氛圍內，學生就能很好的養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、 結語

我們必須明確的意識到，小學生獨立思考的能力不是一朝一夕就能提高的，因此，教師在數(shù)學課堂教學中要充分落實各項方法，為學生創(chuàng)造能充分的自由思考的條件，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)綜合素質的整體提高。

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作者簡介：

林德明，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學校。endprint