摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學教學模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足教學要求，引入合作教學模式與初中數(shù)學完美結(jié)合有重要的意義。本文綜合初中生的特點，介紹了采用合作學習在初中數(shù)學教學中的應用，希望對促進教學質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；小組學習

近幾年，新課改的深入，初中數(shù)學已進入到了一個全新的階段，在此過程中，合作學習受到了廣泛的應用，不僅有效改善了教學模式，提高了教學質(zhì)量，還更好地增強了學生積極性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

一、 初中數(shù)學教學中應用合作學習模式的必要性

1. 合作學習模式的應用，營造了互動合作的學習氣氛

在傳統(tǒng)教學模式下，學生通常處于被動狀態(tài)，在教師的拉動下被動學習，且學生之間嚴重缺乏溝通與交流。教師一般都認為課堂是一個很嚴肅的地方，課堂環(huán)境要保持嚴謹，學生之間不能有過多的交流，否則會影響課堂環(huán)境，破壞課堂秩序。而教師采用合作教學模式后，在初中數(shù)學教學中，可以突破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，從而實現(xiàn)多元化的課堂教學，課堂學習不僅僅是師生之間的溝通與互動，它可以是學生與學生間、師生之間共同組建成的學習氛圍，讓學生充分體會到學習的樂趣，最大限度的提高教學效率，推動初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

2. 合作學習模式的應用，實現(xiàn)了對不同層次學生的因材施教

將合作教學模式引入到初中數(shù)學教學過程中，可以為學生提供更多的交流空間，在教師的引導下，積極去思考、交流與溝通，通過學生的互動得出問題的答案，進而提高了學生自主學習的能力。但在這期間教師應及時了解學生的學習情況，以便有針對性的去引導學生并帶領(lǐng)學生進行實踐學習。比如在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的能力不同分成幾個小組，然后根據(jù)學生的能力合理分配任務，并根據(jù)學生最終完成任務程度合理進行指導，因材施教，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、 初中數(shù)學教學中合作教學模式的應用策略

1. 通過競爭的方式開展合作學習

采用競爭的手段實現(xiàn)合作學習也是教學過程中比較常見的一種教學模式，通過競爭來激發(fā)學生的求知欲與好勝心，進而達到提高教學效率的目的。采用競爭的方式進行合作學習需要教師從以下幾個方面著手：第一，教師應培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生從心理上感受到接受競爭的刺激，使人不自覺地挖掘自身的潛能，在培養(yǎng)學生競爭意識過程中教師可以采取激烈的手段來激發(fā)學生的積極性；第二，在采用合作教學模式過程中，教師應結(jié)合學生的實際情況合理設置競爭項目，競爭內(nèi)容不宜過難也不宜過簡單，要確保學生積極性的前提下有效開展教學；第三，通過競爭的手段進行合作學習，要讓學生在競爭的同時體會到合作的力量，讓學生不僅具備競爭的意識還應形成合作的意識，以達到提高教學質(zhì)量的效果。

比如：在講解“兩元一次方程組”教學中，教師應結(jié)合學生的實際情況合理進行分組，每一小組中既有表現(xiàn)突出的學生也有學習較差的學生，此外還要保證每一小組成員數(shù)量一樣，然后教師再出幾套難度相當?shù)臄?shù)學題分給幾個小組去完成，引導小組成員通過接力的方式完成每一道題，最后根據(jù)每個小組正確完成數(shù)學題的數(shù)量給以獎罰。以這種競爭的方式進行教學，不僅可以帶動學生的積極性，讓小組中的每一位成員都參與到學習中，還可以促使小組內(nèi)形成良性的學習狀態(tài)，小組成員會主動去溝通互助，進而實現(xiàn)了提高整體教學質(zhì)量的目的。

2. 通過實踐性活動拓展合作學習

在初中數(shù)學教學過程中，教師也可以通過合作學習的方式引導學生將所學知識運用到日常生活中。比如，在講解完數(shù)據(jù)的收集、整理和分析這一課以后，教師可以布置一些課外作業(yè)，通過分組的方式，將全班分成幾個小組，每一個小組選出一個代表，讓小組成員進行課后調(diào)查，自行收集、統(tǒng)計等情況，此外還可利用所學知識，引導學生將自己做一個調(diào)查，開展說句的搜集，分析和統(tǒng)計，最終選擇最合理的方式，這樣不僅鞏固了學生所學的知識，還很好地提高了學生的積極性。

3. 通過小組協(xié)作強化合作學習

小組協(xié)作是合作學習最為典型的一種模式，即將班級學生合理分成幾個小組，小組內(nèi)進行溝通與交流。采用小組合作學習的模式關(guān)鍵在于分組上，教師要根據(jù)學生的水平將班級學生合理分成若干組，但這必須是教師完全掌握學習情況的前提下，每一個小組都要有學習突出與落后的學生，鼓勵他們互相促進，進而帶動每一位成員參與到課堂學習中，這樣不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生合作意識。

例如：在講解“圓的切線”這一課時，教師可以先讓每一位小組成員根據(jù)自身的認識畫出不同的圓，讓學生通過繪制不同的切線，切身體會到圓的切線的畫法和切線的特點，然后引導學生進行小組討論，通過討論各小組得出計算圓切線的性質(zhì)，最后教師給出正確結(jié)果。并作出最終總結(jié)。

總之，如今初中數(shù)學已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，對教師的教學要求也逐步的提高。在教學過程中，教師應充分考慮實際情況，合理制定教學目標，科學選擇教學方式，以最大程度地提高教學效果。在開展合作學習模式中，教師要讓每一位學生書寫經(jīng)驗體會，引導學生積極動腦，鞏固所學知識，使得學習更為輕松。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015，（05）：256-258.

[2]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016，（08）：124-126.

作者簡介：

張宗虎，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)上泉九年制學校。endprint