摘 要：隨著我國經(jīng)濟對外開放程度的不斷加大，我國對涉外型人才的需求量越來越大，要求也越來越高，突出表現(xiàn)為對作為國際性語言的英語的要求更加注重口語交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的口語交際能力能夠激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)潛力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、溝通能力等各方面的綜合能力。本文通過對小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提升學(xué)生小學(xué)英語口語交際能力的策略，希望能為小學(xué)英語口語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際能力；策略

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有許多英語教師在教學(xué)中仍然注重對英語語言知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生口語能力較差，學(xué)不能致用的現(xiàn)象普遍存在。

一、 小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)需要的是良好的環(huán)境，我國是英語的非母語國家，更要重視英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂外學(xué)生幾乎沒有機會說英語，在課堂教學(xué)中也很少說英語，因此學(xué)生在口語方面的訓(xùn)練非常少。許多小學(xué)生不喜歡英語課，原因是有些教師在進(jìn)行英語授課時毫無新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，很容易把所學(xué)知識忘卻。在小學(xué)人教版的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以對話為主，如果教師對英語基礎(chǔ)知識掌握得不熟練，在課上不知道采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只知道死板教學(xué)，讓學(xué)生跟著自己或者錄音機朗讀，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。有些教師在教學(xué)時通常采用讓學(xué)生跟讀、對話訓(xùn)練等幾種有限的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)單詞時也只會選擇讓學(xué)生進(jìn)行抄寫練習(xí)，很難達(dá)到口語教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)英語時，有些學(xué)生心理素質(zhì)較差，害怕出錯而不敢開口表達(dá)而過度緊張。還有部分學(xué)生過度依賴課本，因此在實際對話中也只是在表示感謝時只會說Thank you和Thanks，而不知道實際用語中還可以用Many thanks來表示感謝。在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)學(xué)校，教學(xué)資金和師資力量儲備不足的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)是一個英語教師負(fù)責(zé)整個班級的英語教學(xué)，在進(jìn)行口語教學(xué)時，教師很難對全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只能對部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、 提升小學(xué)英語口語交際能力的策略

1. 構(gòu)建有氧英語課堂

英語新課標(biāo)提倡在教學(xué)中課堂言語的張力，在教學(xué)時講究收放和諧有度。英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行全面教育，有效關(guān)注言語活動，從多方位構(gòu)建有氧課堂，給課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生專注于課堂。只有這樣才能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由呼吸。教師在進(jìn)行口語教學(xué)時要尊重學(xué)生言語能力的覺醒，讓學(xué)生在英語課堂上能夠暢所欲言，使課堂教學(xué)中充滿生命的氣息和言語的創(chuàng)造力。如在教歌謠時，教師可以加入圖片說明，慢放圖片的同時放錄音，做到圖文結(jié)合，給學(xué)生帶來身臨其境的感受。

2. 創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

環(huán)境影響著語言學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語時如果能夠重復(fù)不斷地聽到看到語言知識，就會增強記憶力，提升英語能力。因此教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)新鮮的情境讓學(xué)生享受口語。小學(xué)生剛開始接觸英語時，教師在教學(xué)時要努力把枯燥的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語變得通俗易懂。如學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好果汁與同學(xué)分享來學(xué)習(xí)飲料的名稱。還可以讓學(xué)生走出課堂實地介紹學(xué)校的景物等。教師在進(jìn)行教學(xué)時要盡量多地運用英語，最大程度地對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生聽到一定程度后，再進(jìn)行口語訓(xùn)練。在教室時可以在教室的墻壁上用英語貼一些提示語。如Be quiet！，Keep clean！，Come on！等。還可以在教室內(nèi)布置英語角，把在學(xué)習(xí)過程中所用的圖片文字貼在英語角上。教師可以給學(xué)生布置一些特色作業(yè)，調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。如學(xué)習(xí)完my family后，教師可以采用制作family tree的形式，讓學(xué)生把家人的姓名、年齡、職業(yè)等內(nèi)容填在上面。學(xué)習(xí)完時間后可以讓學(xué)生制作掛歷等，讓學(xué)生在制作的過程中體會英語底蘊，使他們說得自然說得開心。

3. 提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣和信心

教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，可以多給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生在講臺上、班級里通過表現(xiàn)減輕或消除膽怯情緒，幫助學(xué)生由不敢說向敢于說轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生在說英語時難免會出現(xiàn)錯誤，教師要有足夠的耐心聽學(xué)生說英語。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時表揚，對于學(xué)生在口語中出現(xiàn)的錯誤，等學(xué)生說完后告訴他錯在哪里。對于英語口語好的學(xué)生，教師要多給學(xué)生發(fā)展的空間，并與他們進(jìn)行交流，口語比較薄弱的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，采用以優(yōu)帶劣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的重要性，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行表達(dá)的機會。小學(xué)人教版英語教材內(nèi)容以對話居多，目的是為了學(xué)生的口語能力。因此教師要把口語教學(xué)和語言知識教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐淑芳.芻議英語教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力[J].都市家教（上半月），2015，（11）：104-104.

作者簡介：

鞏顯波，吉林省吉林市，吉林省永吉縣一拉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint