摘 要：新時期背景下，信息技術取得了理想的發(fā)展成績，在人們生活與工作中占據(jù)重要的地位。實現(xiàn)信息技術和數(shù)學教學課程的有效融合，已經(jīng)成為當前教育事業(yè)的有效途徑與手段，同樣也是教育未來發(fā)展的重要方向。微課本身短小精煉，因而備受教師認可?；诖?，文章將微課作為研究重點，闡述其在小學數(shù)學教學中的實踐應用，希望有所幫助。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學教學；應用

一、 引言

微課屬于新型教學方式，通過計算機與信息技術實現(xiàn)教學資源的有效整合，同時以短小精煉形式向學生展現(xiàn)。將微課應用在小學數(shù)學教學中，使得課堂教學的活力更加明顯，在提高學生學習積極性的同時，使學生形成深刻的學習影響，有效地達到了教學質量提高的目的。為此，深入研究微課在小學數(shù)學教學中的應用具有一定的現(xiàn)實意義。

二、 微課資源的開發(fā)措施

（一） 網(wǎng)絡資源的應用

要想保證微課教學模式作用的充分發(fā)揮，最重要的就是對網(wǎng)絡資源的應用?；诳茖W技術水平的提升，網(wǎng)絡資源內容更加豐富，為課堂教學提供了必要的參考依據(jù)。通過對微課資源靈活運用，使微課資源在小學數(shù)學課堂教學中重要性逐漸突顯出來。

（二） 教師自主創(chuàng)建資源

作為小學數(shù)學教師，在開展微課教學的過程中，需要制作高質量水平的微課課件。只有保證微課課件制作的科學合理，才能夠實現(xiàn)微課資源的充分利用，為學生提供更豐富且形象的教學資源。在這種情況下，教師就應當深入挖掘教材內容，積極主動地創(chuàng)建微課資源，并結合學生學習的實際情況，增強微課教學的實際效果。

三、 微課在小學數(shù)學教學中的重要性

第一，為學生前置性學習提供保障。數(shù)學學科的邏輯性突出，因而在學習的過程中必須有效地掌握新的數(shù)學知識，并且有效地復習原有的知識。而小學生的記憶力處于發(fā)展階段，所以信息量較大會增加學生的學習壓力，使其學習興趣不斷降低。將微課資源應用在教學過程中，通過屏幕展現(xiàn)學習的內容，通過更為生動的形式喚醒學生記憶，使其自身學習興趣不斷提升，并提升自身的認識與理解能力，為教學效果的提升奠定堅實的基礎。

第二，有效地解決問題。貫徹落實微課教學模式，數(shù)學教師能夠以更為直觀的方式向學生展現(xiàn)教學的內容，使學生更容易接受。其中，在“植樹問題”教學中，以微課視頻資源向學生講解“間隔”這一概念，并且利用線段表現(xiàn)出來，使學生能夠找出問題當中存在的規(guī)律，進而形成解題的思路與結果。

第三，為學生數(shù)學知識鞏固奠定基礎。目前，計算機已經(jīng)成為家庭常見家電，所以在教學與課后階段，應當對計算機的方式予以合理地運用引導教學，確保計算機的效用充分發(fā)揮，為學生提供良好的學習方式。在微課視頻形式的作用下，學生能夠有效地解決學習問題。而數(shù)學教師還應當對在線學習的方式予以充分利用，使學生感受教師在自己身邊?；诂F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，學生還可以對手機進行運用，對數(shù)學知識不斷學習。這樣一來，不僅能夠使學生積極性得以提升，同樣也為學生家長與教師對學生學習進度以及狀況的了解提供必要的平臺。

四、 微課在小學數(shù)學教學中的應用措施

（一） 提高教學有效性

人才是社會競爭的關鍵，所以學生創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)十分重要。將微課應用在教學中，使學生理解有難度的知識點在微課語言與文字的作用下向學生展示，使學生的解題思路更加清晰，確定解題的方向，為教學有效性的提升奠定堅實的基礎。

其中，在“長方體與正方體的認識”教學中，教師可以對微課資源予以充分利用。在制作的過程中，應靈活使用長方體與正方體道具盒子，向學生進行展示。在分析道具盒子的同時，對長方體和正方體的特點以及規(guī)律予以有效地講解。但需要注意的是，教師還應當向學生示范兩種幾何體各邊測量的方法，詳細地記錄。在此基礎上，得出長方體與正方體的規(guī)律。

（二） 提高教學針對性

對比教學是小學數(shù)學教學中常見的教學模式，在小學數(shù)學中存在諸多相近亦或是具有較強可比性的知識點，所以學生很容易混淆，嚴重影響了教學的效果。在對比教學中應用微課資源，會增強對比的形象性，且針對性突出，確保學生邏輯的清晰。在“單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖”教學的過程中，可以通過微課視頻，向學生展示兩種統(tǒng)計圖的繪制方法，以及所需注意的事項。在語言和繪畫方式相互結合的同時，在對比的基礎上使學生加深對知識點的印象。

（三） 創(chuàng)建教學情境

由于小學生活潑且好動，更喜歡色彩鮮明的動畫與圖片。為此，在開展課堂教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設特定情景，進而吸引學生，使其提高學習的興趣，并且將更多的精力放在學習內容中。而將微課應用其中，教材內容會更加形象，實現(xiàn)課堂活力的增強，為學生主動理解提供保障。通過生動教學情境的創(chuàng)設，使學生切實感受到數(shù)學知識的趣味，并且使其有意識獲取知識。

（四） 培養(yǎng)學生自主學習能力

微課教學需要教師對教材內容予以合理地選擇并精心設計與制作。學生可以對計算機或者是手機等先進設備來學習微課的內容，最終生成自學報告單。通過這種教學模式，教師巧妙地設計問題，并對學生進行引導與點撥，使其主動觀察并發(fā)現(xiàn)存在的問題，將主觀能動性充分地發(fā)揮出來，使其更好地掌握數(shù)學知識。

五、 結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，對微課資源的充分利用具有明顯的優(yōu)勢?；谛畔⒒瘯r代背景，微課資源的重要性也逐漸突顯出來，對于學生數(shù)學知識的學習產(chǎn)生了積極的影響。作為小學數(shù)學教師，也同樣需要與時俱進，實現(xiàn)個人教學觀念的不斷更新，對教學模式與方法予以有效地創(chuàng)新，并且通過多種形式對教學資源靈活地運用，以保證教學能力的提升，進而實現(xiàn)課堂教學質量與效率的全面增強。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數(shù)學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014（4）：40-42.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（2）：176.

[3]楊偉娜.淺談小學數(shù)學教學中微課與操作的結合[J].中國教育技術裝備，2015（15）：104-105.

[4]李建芹.初探小學數(shù)學教學中微課的應用[J].中國教育技術裝備，2015（3）：121-121，122.

[5]趙金焱.試析小學數(shù)學教學中微課資源的應用[J].華夏教師，2016（5）：40-40.

作者簡介：

黃劍華，廣西壯族自治區(qū)梧州市，藤縣藤城中心校。endprint