曹劍

摘 要：在提倡新教育改革的同時(shí)，我國(guó)各大院校的教育工作者也要善于通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。另外，初中化學(xué)教師也要把翻轉(zhuǎn)課堂引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而促進(jìn)教師在化學(xué)課程中扮演指導(dǎo)者的身份。初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高他們的課程學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.052

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，它可以適用于各個(gè)科目，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而翻轉(zhuǎn)我們可以理解為對(duì)學(xué)習(xí)流程的再構(gòu)造。例如，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生可以主動(dòng)去獲取知識(shí)，接受知識(shí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，讓他們可以提前觀看教師所提供的教學(xué)視頻內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)或者自學(xué)，遇到一些不懂的問(wèn)題也可以及時(shí)反饋給教師，這樣一來(lái)教師就能在第二天的課堂上去著重講解這些知識(shí)點(diǎn)，從而提高了教師的工作效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所產(chǎn)生的作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

也許是受到應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)課程涉及比較少，僅僅有八個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的缺失就容易導(dǎo)致中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)，這不僅不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也會(huì)影響他們的思維發(fā)展水平，增加他們的學(xué)習(xí)壓力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就能在為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)課程中逐漸改變這一個(gè)現(xiàn)狀，比如“粗鹽提純”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)視頻的形式提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作。這樣一來(lái)，他們就能在第二天的課堂教學(xué)上做到心中有數(shù)，而教師也可以給他們制作一些拓展實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著社會(huì)各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。尤其像化學(xué)這種專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科就更需要學(xué)生通過(guò)課后的復(fù)習(xí)及練習(xí)去提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展目的也是為了幫助學(xué)生形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)它也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)求知欲、探索欲，從而提升他們對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色是傳播知識(shí)的主導(dǎo)者和操作者。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮的作用就是把學(xué)生從被動(dòng)者轉(zhuǎn)化成主動(dòng)者，而教師就可以作為知識(shí)的引導(dǎo)者去培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新精神。例如，教師可以把教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，在教學(xué)課堂上教師也可以對(duì)一些難度比較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)積累的重要性，也可以讓他們進(jìn)行分組討論、分組實(shí)驗(yàn)，最終提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能讓化學(xué)教學(xué)層次更加分明

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好都各不相同，所以在教學(xué)中融入個(gè)性化教學(xué)就要適用于每個(gè)學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)就恰恰在個(gè)性化教學(xué)的范圍之內(nèi)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化往往導(dǎo)致教師無(wú)法把一碗水端平，在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法兼顧好每一個(gè)學(xué)生，而在實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)教師的做法就是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去制定教學(xué)方案、擬定教學(xué)目標(biāo)，而這種做法對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然有些不利。例如，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的課程很無(wú)聊，且學(xué)習(xí)的熱情也無(wú)法提高，還有一部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度等等。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生也可以反復(fù)觀看視頻、跟著教師操作，這樣一來(lái)他們?cè)谡n余時(shí)間就能抓住更多機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)能力。當(dāng)遇到一些不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂去尋求教師的幫助，久而久之，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)就能得到有效改善。

三、如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）利用信息技術(shù)增加教學(xué)互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式。而化學(xué)教師需要充分利用好翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)上的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師也可以通過(guò)信息化技術(shù)去建立學(xué)習(xí)群，比如：QQ群、微信群、微博等。學(xué)生在觀看視頻中遇到任何問(wèn)題都可以在線與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，而化學(xué)教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，也要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中多提問(wèn)，在提問(wèn)中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，也培養(yǎng)了師生感情。

（二）做到因材施教的教學(xué)原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是結(jié)合了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所開(kāi)展的。這種分層式的教學(xué)方法能讓每個(gè)學(xué)生都能得到平等的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。在一個(gè)班級(jí)里，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)安排不同難度的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)那些學(xué)習(xí)上進(jìn)、理解力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師就可以給他們布置一些難度稍大的任務(wù)，去滿足他們的挑戰(zhàn)欲望，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是非常有利的；而對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，教師就需要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后，教師也可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生多討論，提高他們解決問(wèn)題的能力，確保每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新課改的推動(dòng)下能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于初中化學(xué)教師而言，我們也要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)課程變得更加豐富、更貼近生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張其亮，陳永生.翻轉(zhuǎn)課堂在操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（12）.

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