管玉鳳

摘 要：在全國各地語文中考中文言文都是非常重要的一個組成部分。要提高復(fù)習(xí)的效果，教師可以從研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明入手，結(jié)合讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生以點帶面，緊抓重點，分類歸納，整體把握做到復(fù)習(xí)工作有的放矢。同時，還要回歸課本，以課本知識復(fù)習(xí)為主，做到溫故知新。

關(guān)鍵詞：語文中考；文言文；復(fù)習(xí)；回歸課本

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.046

在全國各地語文中考中文言文都是非常重要的一個組成部分，但由于在初中語文教學(xué)中文言文所占篇幅較多，要求學(xué)生所要掌握的內(nèi)容多，涉及的范圍廣大，有時還會出現(xiàn)一些漫無邊際的課外閱讀，從而使文言文成為中考中學(xué)生失分最多的內(nèi)容之一。如何通過高效復(fù)習(xí)來突破這一教學(xué)瓶頸，有效減輕學(xué)生中考復(fù)習(xí)壓力，就需要在中考文言文復(fù)習(xí)中采取一些有效的策略。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，做到有的放矢

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進行方法指導(dǎo)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文閱讀教學(xué)的要求具體為：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。”[1]因此，在進行中考復(fù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生明確此要求的內(nèi)容，讓學(xué)生提高復(fù)習(xí)的信心，并引導(dǎo)學(xué)生從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中找到復(fù)習(xí)一些具體方法。

課文注釋既是初中文言文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生對整個文章進行把握的窗口，更是中考考試的重點考查內(nèi)容。因此，在進行中考文言文復(fù)習(xí)時，教師一定要有選擇性研究課本中文言文中的注釋內(nèi)容，既要做到歸類整理，探尋共性的規(guī)律，又要重視一些特殊的注釋內(nèi)容，讓學(xué)生通過課文注釋來把握整個文章的內(nèi)容，做到大處著眼小處著手。例如，在初中文言文中通假字是課本注釋中的重要內(nèi)容。雖然初中課本中通假字很多，但這些通假字大多都有規(guī)律，那就是同音代替。如果學(xué)生了解這一規(guī)律，就可以輕松解決大部分的通假字。同樣是課本注釋，對于一些有特殊意義的字詞，就需要在復(fù)習(xí)中進行特強的強調(diào)，提醒學(xué)生注意。如在考試時常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中的“汗”寫成為“漢”，這就是學(xué)生對課本中特殊的注釋沒有認(rèn)真看所造成。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)真看了課本注釋，就可以知道“汗青”本意是指古代制作竹簡時的一種工藝，在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中代指“史冊”，從而避免出現(xiàn)學(xué)生寫錯的現(xiàn)象。

（二）研讀考試說明，進行方法指導(dǎo)

考試說明既是不同地區(qū)對課程標(biāo)準(zhǔn)理解與貫徹執(zhí)行的文本，又是對本地中考文言文命題方向指引的文本。在中考復(fù)習(xí)過程中，只有明確考試的方向，才能確立中考復(fù)習(xí)的方向。因此，教師要認(rèn)真研讀《考試說明》，明確中考對初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并將其所傳遞的信息與要求滲透到中考復(fù)習(xí)工作中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定出具有可行性的中考復(fù)習(xí)計劃，以使文言文復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

1.以點帶面，輕松應(yīng)對作家作品等文學(xué)常識復(fù)習(xí)。從全國各地的中考《考試說明》中可以發(fā)現(xiàn)，對作家作品等文學(xué)常識的考查是中考復(fù)習(xí)的一項要求要求。但從近幾年的中考試題可以看出，對作家作品等文學(xué)常識的考查主要還是集中在一些典型的作家和作品上。例如對于唐宋八大家及其作品的考查歷來是中考的重點和熱點，對這些知識的掌握就必須讓學(xué)生熟練掌握。

2.緊抓重點，做好文言詞語注音和課文背誦默寫復(fù)習(xí)。對于初中語文考文言詞語注音和課文背誦默寫，從全國各地的中考《考試說明》和近幾年中考試題來看，這也是中考考查重點。對于這些內(nèi)容，由于時間關(guān)系，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，教師就要對這部分內(nèi)容有重點再次進行訓(xùn)練與強化，幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作。

3.分類歸納，做好重點文言詞語解釋復(fù)習(xí)。在文言文復(fù)習(xí)中，學(xué)生感覺最不易掌握的內(nèi)容之一就是文言詞語解釋。由于古今詞語的演變，文言詞語解釋確實給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的難度。這就要求教師在中考復(fù)習(xí)中，一方面要重要文言詞語解釋的復(fù)習(xí)，將這部分內(nèi)容列入復(fù)習(xí)的重點，在時間多傾斜，讓學(xué)生多記憶；另一方面要做好分類歸納工作，讓學(xué)生眾多的文言詞語解釋中通過對比、歸類發(fā)現(xiàn)規(guī)律，降低學(xué)生復(fù)習(xí)的難度。

4.整體把握，做好重點句子翻譯復(fù)習(xí)。盡管在初中階段，對學(xué)生文言文句子翻譯的考查要求較低，但從學(xué)生實際情況來看，學(xué)生在這一部分內(nèi)容的考查上失分還是比較嚴(yán)重。從近幾年的中考試題可以看出，這些試題的考查一般都集中在一些重點篇目的關(guān)鍵句子上，特別是那些對整篇文章的理解具有畫龍點睛作用或高度概括的句子上。教師在復(fù)習(xí)時，就要引導(dǎo)學(xué)生從這些篇目的整體中心思想把握入手，做好重點句子翻譯的整理集中，將其既要與這篇文章的中心思想相結(jié)合，又要注意對個別字詞的特殊含義入手，做到準(zhǔn)確性與深刻性的有機結(jié)合。

二、回歸課本，做到溫故知新

（一）再讀重點篇目，做到對篇目的整體把握

從中考命題的要求與近幾年的中考試題來看，盡管中考考查內(nèi)容變化多端，但重點篇目的考查是重中之重。因此在復(fù)習(xí)時，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生再讀重點篇目，從整體上把握課文內(nèi)容，對一些易忘記、易混淆內(nèi)容進行強化，通過相似內(nèi)容的對比強化，提高學(xué)生整體感悟能力，形成新的更高的認(rèn)識。

（二）分類歸納，在對比中提升認(rèn)識和能力

通過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多的文言文知識，但這些知識往往比較零散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時已經(jīng)遺忘。在復(fù)習(xí)時，教師可以對學(xué)生所要掌握的文言文知識進行分類，并引導(dǎo)學(xué)生進行分類復(fù)習(xí)。在回歸課本時，再次將這些已經(jīng)歸類的知識，對應(yīng)到課本之中，讓學(xué)生去看一看本節(jié)課都出現(xiàn)了哪些已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識，這些內(nèi)容在本節(jié)課與其他課文中有什么不同，讓學(xué)生在對比中提升認(rèn)識和能力。例如，在初中語文教學(xué)中，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求學(xué)生掌握文言文中的語法知識，但在復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合一些典型語句，讓學(xué)生來體會文言文一些常見文言文語法的規(guī)律，并在一些具體的課文內(nèi)容對比應(yīng)用，就可以達(dá)到提升學(xué)生能力的效果。

（三）回歸課本，重視特殊考點的復(fù)習(xí)

在文言文復(fù)習(xí)中，大部分知識都要一定的規(guī)律可循，這為中考復(fù)習(xí)帶來了方便，但也一些特殊的考點需要在具體課本中進行強化與復(fù)習(xí)。如一些個別的字詞，僅在某一篇課本中出現(xiàn)，一些典故或成語等內(nèi)容的復(fù)習(xí)就必須要與這篇課文內(nèi)容緊密結(jié)合才能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.endprint