陳華英

摘 要：教師上好開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“變式課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置“特殊問題”，引發(fā)集思廣益；巧設(shè)“勵志公式”，交流收獲感悟。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；第一課；變式課堂；特殊問題

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0062-01

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、抽象、富有邏輯的基礎(chǔ)學(xué)科。到了初中，隨著數(shù)學(xué)知識難度的加深，好多學(xué)生對代數(shù)和幾何有莫名的恐懼和畏難心理。為了舒緩這種畏難情緒，教師對新接班級的學(xué)生都會特地精心準(zhǔn)備好第一節(jié)數(shù)學(xué)課，為培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)“變式課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在兒童向青年過渡的特殊時期，對新鮮事物充滿著好奇，總想去了解它、嘗試它、體驗它。教師根據(jù)這一心理特點，在新接班級學(xué)生第一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，把按組別就座的常規(guī)教室，改換成以圍坐的形式擺放課桌椅。教師通過用“變式課堂”，在課前就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們更加期待第一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

二、設(shè)置“特殊問題”，引發(fā)集思廣益

教師課前設(shè)計良好的問題，能積極調(diào)動學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。教師在開學(xué)第一課中，明確本節(jié)課只解決三個問題：什么是數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用處？怎么學(xué)數(shù)學(xué)？

在交流第一個問題“什么是數(shù)學(xué)”的時候，學(xué)生的答案五花八門，有“數(shù)字”“計算”“公式”“算術(shù)”…… 議論之后，教師從數(shù)學(xué)發(fā)展歷史說起：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、抽象、富有邏輯的基礎(chǔ)學(xué)科，它起源于人類早期的生產(chǎn)活動和社會實踐發(fā)展起來的一種智力積累，祖先由于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，從控制洪水和灌溉、測量田地的面積、計算倉庫的容積、推算適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷法以及相關(guān)的財富計算、產(chǎn)品交換等長期實踐活動中積累了豐富的經(jīng)驗，并逐漸形成了相應(yīng)的技術(shù)知識和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

對于第二個問題“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用處”，學(xué)生們更是踴躍回答：“買賣商品，可以計算錢”“可以測量面積”“可以測量體積”“可以測量地積”“學(xué)好可以上大學(xué)”……在肯定學(xué)生回答之后，教師引用培根在《論求知》中的一段話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。培根明確指出，數(shù)學(xué)可以使學(xué)生們的大腦變得更加聰明，演算更加精密，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。生活中，最熟悉的莫過于算賬、交易、統(tǒng)計等都要用到數(shù)學(xué)：學(xué)好數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生們更好地統(tǒng)籌安排自己的工作和行程；學(xué)好數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生們更聰明，更有智慧，更有競爭力；學(xué)好數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生們更快地接受、理解、運用新事物、新理念。

對于第三個問題“如何學(xué)好數(shù)學(xué)”，學(xué)生們根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)道：“課前要預(yù)習(xí)”“上課要認真聽講”“課后要獨立完成作業(yè)”“課后及時復(fù)習(xí)”……教師另外補充了一點：及時收集、整理、制作錯題集。教師要求學(xué)生在制作錯題集時，注意分成三類：一是不會做的題目，二是模棱兩可、似是而非的題目，三是會做的卻做錯的題目。另外，教師還要告訴學(xué)生如何正確使用錯題集：經(jīng)常翻看閱讀，不會做的錯題要能舉一反三，與同學(xué)交換錯題集。這樣，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就能更加得心應(yīng)手，事半功倍。

三、巧設(shè)“勵志公式”，交流收獲感悟

數(shù)學(xué)教育家米山國藏認為：“無論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，而數(shù)學(xué)知識是第二位的?！币胱寣W(xué)生對數(shù)學(xué)能保持長時間的興趣愛好，教師可設(shè)置幾道“勵志公式”，讓學(xué)生用計算器計算出結(jié)果，并交流感受。例如，1的365次方等于多少？（1365 =1）1.01的365次方約等于多少？（1.01365 ≈37.78343433289>1）0.99的365次方約等于多少？（0.99365 ≈0.02551796445229<1）在學(xué)生看到計算結(jié)果，驚詫不已、暢談感受后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“1”是指原地踏步，一年365天以后你還是原地踏步，還是那個“1”；“1.01=1+0.01”，也就是說你每天進步一點點，一年以后，你將進步很大，遠遠大于“1”，也就是遠遠大于原地踏步的你；“0.99=1-0.01”，也就是說你每天退步一點點，一年以后，遠遠小于“1”，遠遠地被別人甩在后面，將會是“1”事無成。學(xué)生紛紛感嘆道：每天多一分努力與多一點惰性，人的一生將是天壤之別。此時，教師引用荀子《勸學(xué)》中的“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”這句話來激勵學(xué)生，并告訴他們：“無論做事還是學(xué)習(xí)，都要腳踏實地，一步一個腳印，不畏艱難險阻，堅忍不拔地做下去，才能最終達到成功的彼岸。”至此，學(xué)生紛紛表示：每天要多一分努力，以實際行動來鑄就美好的明天。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)認識到新班級第一節(jié)課的重要性，通過座談式組織數(shù)學(xué)課堂，精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和問題，師生關(guān)系融洽，班級學(xué)習(xí)氣氛濃烈，長此以往，學(xué)生將會“親其師，信其道”，更喜歡上數(shù)學(xué)課。教師用真心、用心、細心，定能讓學(xué)生綻放絢麗多彩的數(shù)學(xué)之花。

參考文獻：

[1]周秀華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）.

[2]胡學(xué)軍.談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2002（03）.endprint