陳潤梅

摘 要：閱讀在語文教學中占據(jù)著重要的位置，學生只有通過閱讀才可以獲取所需要的信息。文章從課前演講法，巧妙導入法，情境創(chuàng)設法，課外閱讀、拓展延伸，豐富多樣的課外閱讀活動幾方面，研究如何提高語文閱讀教學效果。

關鍵詞：語文教學；閱讀；興趣；活動

中圖分類號：G442；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0036-01

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥袝x得多了，積累的知識才會更多，才可以在寫文章的時候如有神助，這足以體現(xiàn)閱讀的重要性。低年級學生正處于活潑好動階段，讓他們靜下心讀書是很難實現(xiàn)的，因此只有從興趣的角度出發(fā)，讓興趣引領學生閱讀，以此讓學生產(chǎn)生閱讀的樂趣，進而提升語文閱讀教學的有效性。

一、課前演講法

學生具有非常強的表演欲，教師在進行語文閱讀教學過程中可以充分利用學生的這一特征，在課前五分鐘讓他們進行演講。演講的內容學生可以根據(jù)自己的喜好自行選擇，并按照座位順序逐次上臺演講。采用課前演講的方式，既可以滿足該階段學生的表演心理，又可以調動學生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。不僅如此，有些學生為了能夠凸顯出自己的最佳水平，往往會在課下進行大量的資料收集，并選擇自己最想演講的內容，之后再熟讀。其實從資料準備到演講的這一過程便是閱讀的過程，能讓學生主動投入到閱讀當中。在演講完成之后，教師還可以讓其他同學進行評價，并評選出本班的最佳演講者，這樣學生便會體會到成功的喜悅，進而激發(fā)閱讀的興趣。

二、巧妙導入法

對于語文閱讀教學，教師可以在上課之前結合所講的內容設置問題，通過問題導入的方式激起學生閱讀的興趣。比如，在教學《我多想去看看》這一課的過程中，教師可以在上課的時候提問學生：“有沒有小朋友去過北京，能否對北京進行簡單的介紹？”點名讓學生回答之后，教師再拿出一些北京的風景圖片向學生進行展示，并問學生：“看到這些美麗的風景，你們有沒有想說的話？”這個時候學生便會被這些優(yōu)美的風景吸引，進而說出想去北京看看的想法。然后教師再導入到今天所講的《我多想去看看》這篇課文，并讓學生齊讀。巧妙導入法在把學生注意力集中起來的同時，還能夠激發(fā)學生的興趣，使學生的閱讀更加高效。

三、情境創(chuàng)設法

情境創(chuàng)設法在語文閱讀教學中的運用也是激發(fā)低年級學生閱讀興趣的有效舉措。教師通過情境模擬的方式讓學生進行角色扮演，可以使他們對整篇文章進行詳細的閱讀，以便與文中的模擬相吻合。比如，針對一年級課本中的《小公雞和小鴨子》這一課，教師便可采用情境創(chuàng)設法，先讓學生自行進行閱讀，之后隨機抽選學生進行小公雞與小鴨子角色扮演。在這一過程中，教師要發(fā)揮引導者的作用，使學生能夠盡快地融入情境中，以此來調動他們的閱讀積極性。教師還可以借助多媒體播放一些與文章內容相關的短視頻以及圖片，讓學生在寓教于樂中完成對文章的閱讀。

四、 課外閱讀，拓展延伸

盡管語文教材中的內容豐富多彩，但是課外閱讀、拓展延伸閱讀既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又可以讓學生學習到更多的課外知識，有利于學生語文素養(yǎng)的提升。倘若教師只對學生進行教學內容的講解，學生則很難理解文章所表現(xiàn)的主旨。同時由于小學階段的學生是非辨別能力比較弱，教師在進行閱讀教學的過程中，可以在教學內容的基礎上對學生所學的知識進行拓展延伸，使他們能在閱讀的海洋中暢游，盡情體驗閱讀帶來的快樂。比如，在對《靜夜思》這一古詩講解完成之后，教師可以讓學生搜集李白寫的其他的詩作，并對描寫思念故鄉(xiāng)的詩句進行摘抄，這一過程學生既可以求助家長也可以自己完成。不僅如此，教師還可以開展古詩大會，讓學生把搜集的李白詩句進行朗讀，最后再評選出“最佳小詩人”。這樣，既可以讓學生鞏固所學的知識，又可以調動學生的閱讀積極性。

五、豐富多樣的課外閱讀活動

教師除了要在課堂上進行語文閱讀教學之外，還應該開展課外閱讀活動，讓學生在娛樂中完成閱讀，進而激發(fā)他們對語文閱讀的興趣。多樣的課外閱讀活動，不僅可以調動學生的積極性，還可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，讓學生讀得開心。比如，教師除了可以開展閱讀比賽、朗誦比拼、佳作欣賞等活動之外，還可以通過話劇表演、情境模擬的方式，讓學生之間相互交流。而學生為了能夠獲得名次或者表現(xiàn)得更加完美，會主動投入到閱讀當中，進而產(chǎn)生對語文閱讀的興趣。

六、結束語

總之，興趣教學在低年級語文閱讀教學中的作用是非常顯著的。教師用興趣來引領學生閱讀，既可以增加學生閱讀的動力，又可以調動學生閱讀的積極性，有利于該階段學生閱讀水平與課堂教學效率的提升。

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