張麗媛

摘 要：閱讀不僅能增長知識，培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力，還能幫助幼兒形成正確的人生觀以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多樣化手段，引導(dǎo)幼兒主動閱讀，為幼兒創(chuàng)新能力和思考能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0040-01

所謂的早期閱讀是指在學(xué)前階段，教師利用讀物引導(dǎo)幼兒開展閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的思維、語言、習(xí)慣、個(gè)性，提升幼兒綜合素養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師要利用圖書、繪畫的形式，引導(dǎo)幼兒對讀物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣?！笨梢?，早期閱讀是如此重要。只有讓幼兒成為自主閱讀者，具備基本的閱讀能力，才能為幼兒成長奠定好基礎(chǔ)。

一、提供材料，激發(fā)幼兒興趣

早期閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀，因此，教師選擇的閱讀材料必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀需求，必須多樣化。選擇的閱讀材料內(nèi)容可以是社會生活方面的，也可以是親情、友情、個(gè)人成長方面的。多樣化的題材內(nèi)容可以幫助幼兒獲取多方面的知識，對構(gòu)建幼兒知識體系有重要意義。部分幼兒自身性格存在缺陷，教師要根據(jù)幼兒自身發(fā)展?fàn)顩r，選擇適合幼兒的讀物。例如，為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和能力，教師精心選擇了《幫我早讀書》里面的一篇文章《我長大了》讓幼兒閱讀。幼兒自主閱讀后，教師出示問題，讓幼兒思考、解決。幼兒興趣點(diǎn)比較低，教師為幼兒提供閱讀材料，不僅吸引了幼兒的注意力，還激活了他們的閱讀興趣，獲取了豐富的知識。緊接著教師出示與《我長大了》內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。幼兒年齡小，尚未形成主動閱讀意識，教師要認(rèn)知到這一點(diǎn)，主動提供閱讀材料。真正優(yōu)秀的繪本都具有一定教育意義，綜合了文字、圖畫兩大因素，教師首先要對閱讀材料進(jìn)行篩選，接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主選擇。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，升級幼兒體驗(yàn)

習(xí)慣一旦形成不易改變，幼兒年齡小，可塑性極強(qiáng)，教師要把握住幼兒的這些特征，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。部分幼兒閱讀習(xí)慣較差，閱讀時(shí)注意力不集中，不愛護(hù)圖書，圖書存放無序，這些問題對幼兒的健康發(fā)展極為不利。教師必須準(zhǔn)確把握幼兒閱讀中存在的問題，并有針對性地制定相應(yīng)對策。幼兒自律能力較差，他們總喜歡邊玩邊看、邊看邊說，這樣的閱讀方式不僅影響其他人，閱讀效率也很低。教師要讓幼兒學(xué)會獨(dú)自閱讀，閱讀結(jié)束后，再設(shè)置相關(guān)討論交流活動，這樣才能豐富幼兒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀。在進(jìn)行《胡蘿卜先生的胡子》教學(xué)時(shí)，教師出示胡蘿卜實(shí)物圖導(dǎo)入，幼兒在觀看中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒開展閱讀活動：“請小朋友們用自己喜歡的方式自由朗讀，遇到不懂的地方用筆畫出來，讀完后請小朋友們對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。”幼兒閱讀時(shí)注意力不夠集中，概括能力差，根本無法厘清故事情節(jié)。教師可以出示問題進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒根據(jù)教師的問題提示開展閱讀。教師要巡回指導(dǎo)，當(dāng)看到幼兒趴著閱讀時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓幼兒保持正確的閱讀姿勢。當(dāng)看到幼兒在書本上亂涂亂畫時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒勾畫重點(diǎn)詞語和句子。閱讀貫穿于幼兒成長始終，正確的閱讀姿勢、取放有序、專注閱讀、愛護(hù)圖書等都屬于良好的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行早期教育時(shí)，必須意識到閱讀習(xí)慣的重要性，以培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣為根本目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法。

三、豐富活動，啟發(fā)幼兒思維

豐富閱讀活動不僅能幫助幼兒獲取知識，還能發(fā)展幼兒各種能力，提升幼兒綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為幼兒設(shè)置多姿多彩的閱讀活動，使幼兒在參與過程中感知外界信息，建立知識體系?；顒觾?nèi)容和形式是教師必須關(guān)注的，如果隨意篩選活動形式，根本達(dá)不到預(yù)期效果。圖書分享活動、講故事競賽、親子閱讀活動都是常見的閱讀活動形式，教師可以借鑒使用。借助豐富多彩的活動形式，教師要適時(shí)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動參與到閱讀中，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。例如，在進(jìn)行《找朋友》教學(xué)時(shí)，教師可以將家長請到幼兒園中，讓家長與幼兒共同閱讀。幼兒閱讀能力有限，在家長和教師的引導(dǎo)下，幼兒了解文本內(nèi)容，找到了自己的好朋友。閱讀結(jié)束后，教師讓所有家長戴上面具，設(shè)置親子表演活動：“從這些大人中間，挑選出一個(gè)你最喜歡的娃娃，并且你要對娃娃說一句話，讓他愿意跟你走，愿意與你成為好朋友?！庇變簜兌挤浅Ｏ矚g這項(xiàng)游戲，爭先恐后參與。幼兒在活動中收獲了樂趣，與父母的感情也更加深厚。閱讀是幼兒獲取知識的重要途徑，教師要根據(jù)幼兒實(shí)際需求設(shè)置閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀熱情。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和家長共同努力，教師設(shè)計(jì)的親子閱讀活動對提升幼兒語言表達(dá)能力，增進(jìn)親子之情有重要作用。

四、結(jié)束語

注重幼兒早期閱讀教育，對促進(jìn)幼兒心智發(fā)展、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣有重要作用。教師要為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料，供幼兒挑選，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。良好的習(xí)慣能夠提升閱讀效率，教師要注重對幼兒開展行為習(xí)慣教育。同時(shí)，要設(shè)置豐富多樣的閱讀活動，讓幼兒在活動中開啟思維，實(shí)現(xiàn)對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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