褚君

摘 要：文章從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境，營造良好的語言表達(dá)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的積累和運(yùn)用幾方面，研究如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言表達(dá)能力；路徑

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0037-01

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力一直是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)盲區(qū)，很多教師并沒有對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力給予高度的重視。其實(shí)，語言表達(dá)能力也是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要工具，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的重要性，并采用一系列的措施提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師只有在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)語言表達(dá)的意識(shí)以及語言表達(dá)的實(shí)踐，才能幫助學(xué)生更好地提升綜合能力。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力展開研究。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境

學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容大膽說出自己的想法。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，并給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。首先，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活相關(guān)的情境，比如，商場(chǎng)購物的情境、組織活動(dòng)的情境、進(jìn)行比賽的情境等。其次，教師可以通過語言以及動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)情境之中，學(xué)生一旦將注意力投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，就會(huì)暢所欲言，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中去商場(chǎng)購物的情境，請(qǐng)學(xué)生扮演售貨員和消費(fèi)者，為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的人民幣，讓學(xué)生在模擬購物情境的過程中掌握人民幣面值的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在購物的情境之中充分理解本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)能對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的程度有一定的了解，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方法。

二、營造良好的語言表達(dá)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師一般會(huì)采用說教的教學(xué)方法向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言缺乏色彩，會(huì)使學(xué)生感受到課堂內(nèi)的教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅。這樣的情況，會(huì)限制學(xué)生發(fā)言的欲望，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很嚴(yán)重的畏難心理，很怕自己給出的答案是錯(cuò)誤的，長此以往會(huì)嚴(yán)重打擊自信心。因此，要想解決這樣的教學(xué)問題，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言表達(dá)氛圍，教師也應(yīng)該重視自己在學(xué)生心中的形象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想法。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后多與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“加和減”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)自己來設(shè)計(jì)應(yīng)用題。比如有的學(xué)生設(shè)計(jì)的題目是“小明原來有10個(gè)蘋果，媽媽又給他買了4個(gè)，問小明現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘋果”，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的題目是“小紅的家里原來有5只小貓，后來被爸爸送走了3只，家里還剩幾只小貓”。教師在學(xué)生發(fā)言的過程中應(yīng)該給予學(xué)生言語上的鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心。這樣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的想象能力，也能使學(xué)生充分感受到自身的主體地位。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的積累和運(yùn)用

首先，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該重視積累與運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的重要性，并將這樣的教學(xué)思想融入到日常的教學(xué)之中。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中大膽說出對(duì)數(shù)學(xué)問題的解題思路等，這樣的反復(fù)練習(xí)，能使更多的數(shù)學(xué)語言在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于語言嚴(yán)謹(jǐn)性的要求較高，只有正確使用數(shù)學(xué)語言才能規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來解決問題。例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“觀察物體”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行描述的過程中一定要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，比如一棵樹、一個(gè)人、一座房子等。又如，教師為學(xué)生講解口算技巧的內(nèi)容時(shí)，在計(jì)算56+24這道題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算56+20這個(gè)部分，再計(jì)算76+4這個(gè)部分。教師在日常教學(xué)的過程中經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的學(xué)習(xí)思想，不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，還能在很大程度上提高學(xué)生思維的邏輯性以及語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總之，語言表達(dá)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境，營造良好的語言表達(dá)氛圍以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的積累和運(yùn)用來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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