摘 要：作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)中，仍然存在合作學(xué)習(xí)形式化傾向嚴(yán)重、小組成員任務(wù)固化、合作時(shí)間缺乏科學(xué)規(guī)劃、學(xué)生參與程度不高等諸多問(wèn)題，致使小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的效果仍不理想。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，筆者提出了以下促進(jìn)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、 培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識(shí)

我們每個(gè)人的行為都受到自己潛在意識(shí)的支配，為了學(xué)生能夠在品德與社會(huì)課中有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就要培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識(shí)。要讓學(xué)生明白單獨(dú)一個(gè)人是無(wú)法完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，而且一個(gè)人的力量是渺小的，只有同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，各自發(fā)揮自己的聰明才智，集思廣益，才能更加出色地完成任務(wù)。由于小學(xué)生具有愛(ài)表現(xiàn)的年齡階段特征，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不愿意與他人合作只顧著表現(xiàn)自己的行為。這些學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為造成的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。比如在平時(shí)課堂上，在活動(dòng)的規(guī)則中特別強(qiáng)調(diào)要與小組內(nèi)同學(xué)合作才能為小組也為自己獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而單獨(dú)的行為則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，不僅是對(duì)他個(gè)人的懲罰，還有對(duì)小組的懲罰。一旦學(xué)生違反了合作的規(guī)則，個(gè)人便受到教師的“懲罰”，比如扣分，這樣對(duì)其會(huì)產(chǎn)生一種警醒的作用，同時(shí)，仍然給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)，若是學(xué)生在接下來(lái)的表現(xiàn)中表現(xiàn)出良好的與同伴之間合作學(xué)習(xí)的行為，教師可以撤銷對(duì)其的“扣分”；學(xué)生個(gè)人的行為和他的小組是分不開(kāi)的，因此，如果有學(xué)生個(gè)人違反了合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，除了個(gè)人扣分之外，還要對(duì)整個(gè)小組扣分。學(xué)生就很有可能會(huì)受到同伴的指責(zé)，因此，學(xué)生在同伴的指責(zé)下也會(huì)漸漸加強(qiáng)自己的合作意識(shí)。

二、 正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)將品德與社會(huì)的性質(zhì)界定為一門綜合實(shí)踐性課程，其綜合性主要體現(xiàn)在品德與社會(huì)課的內(nèi)容的綜合，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解和掌握品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，適應(yīng)課程的變化，掌握豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

教師要明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)教學(xué)會(huì)取得更好的教學(xué)效果，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)并不僅僅是要追求合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，何時(shí)開(kāi)展小組合作，關(guān)鍵是看有無(wú)合作的需要。在備課的時(shí)候如果預(yù)設(shè)有很多學(xué)生想要和同學(xué)交流自己的想法，上課會(huì)遇到一些有難度的問(wèn)題必須要同學(xué)之間相互交流相互促進(jìn)的時(shí)候，或者是需要孩子們發(fā)揮集體的智慧解決問(wèn)題共同完成任務(wù)的時(shí)候，這時(shí)候這些內(nèi)容教師在課上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)必定會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。如果說(shuō)對(duì)上課內(nèi)容不加以區(qū)分就進(jìn)行合作，必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以為了在課堂上達(dá)到合作學(xué)習(xí)最好的效果，教師應(yīng)當(dāng)正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教科版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)的教材中，第一部分的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)合作。這一部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí)，了解合作的方法，培養(yǎng)合作的能力等等。這部分當(dāng)中很多的內(nèi)容都十分適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

三、 加強(qiáng)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的技巧

品德與社會(huì)課的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)可以深入領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并且掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)的技巧，進(jìn)而更好地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)。具體的品德與社會(huì)課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的技巧有很多，比如精心準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，合理安排合作學(xué)習(xí)討論時(shí)間，課堂當(dāng)中學(xué)生在討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，把握全局，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于合作學(xué)習(xí)陷入困境的小組教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果教師要正確評(píng)價(jià)等。

1. 合理安排合作學(xué)習(xí)討論時(shí)間

一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，而在這40分鐘的課堂上要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就需要教師合理安排小組討論的時(shí)間。這段時(shí)間學(xué)生既有充分的時(shí)間能夠進(jìn)行較深入的交流，實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生在完成合作任務(wù)后有空閑時(shí)間，降低課堂效率。學(xué)生可以充分利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間完成教師規(guī)定的任務(wù)。當(dāng)然，品德與社會(huì)課的教師設(shè)置的問(wèn)題難度不同，其分配的時(shí)間也不應(yīng)相同，任課老師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合問(wèn)題的難度和課堂容量以及結(jié)合學(xué)生的思維能力進(jìn)行綜合評(píng)定，給學(xué)生以合適的合作討論時(shí)間，這樣既避免了因時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)而給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，同時(shí)也能夠避免給自己的教學(xué)帶來(lái)麻煩，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

2. 教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要活動(dòng)主體是學(xué)生，合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生在小組中討論來(lái)完成教師給定的任務(wù)，但是這并不意味著在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以忽略教師的活動(dòng)。品德與社會(huì)課程由于具有生活性，這使得品德與社會(huì)的內(nèi)容與生活有著緊密聯(lián)系同時(shí)范圍也十分廣泛，小學(xué)生的思維特別活躍，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使教師一開(kāi)始在內(nèi)容上有了嚴(yán)格的限定，學(xué)生也很容易在合作討論中出現(xiàn)脫離主題的情況，因此品德與社會(huì)課堂教學(xué)中教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的合作行為，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3. 建立有效的評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)即在學(xué)生做出某種行為的時(shí)候教師給出適當(dāng)?shù)姆答?，教師的反饋信息影響并改變著學(xué)生的行為。品德與社會(huì)課中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為是學(xué)生所有行為中特殊的一種行為，因此也需要教師恰當(dāng)?shù)姆答?。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出反應(yīng)，正確的學(xué)生行為教師要及時(shí)肯定，如在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)秩序井然并積極地思考和討論，遵循合作學(xué)習(xí)的各種規(guī)則，這樣的行為教師可以適當(dāng)表?yè)P(yáng)，教師的表?yè)P(yáng)不僅肯定了學(xué)生行為，同時(shí)還對(duì)其他學(xué)生形成榜樣的激勵(lì)作用。而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師更應(yīng)有一套完備且合理的評(píng)價(jià)體系，全面地衡量學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。

總之，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中起相當(dāng)重要的作用。合作學(xué)習(xí)不僅有利于彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于合作學(xué)習(xí)在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究也是十分必要的，必須在今后教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期且深入的研討。

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作者簡(jiǎn)介：藍(lán)輝質(zhì)，福建省漳州市，官潯中心學(xué)校。endprint