王洪峰

摘要：如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是一直以來(lái)亙古不變的話題，高中的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不同于其他階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，同時(shí)課程要求的任務(wù)量較大，時(shí)間也很緊迫，不僅僅學(xué)生具有很大的壓力，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也存在很大的挑戰(zhàn)性。教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生即將面臨高考，學(xué)習(xí)的科目比較多，內(nèi)容也很多，課余時(shí)間本來(lái)就很不充足，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，要知道，學(xué)生在課堂上的認(rèn)真投入，可以省下課外復(fù)習(xí)的很多時(shí)間。下面，本文就高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)敘述，具體講解提高課堂實(shí)效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效性；相關(guān)策略

高中階段的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，新高考改革之后，對(duì)學(xué)生的要求不再僅僅是淺層面的知識(shí)掌握，而更加要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及一些基本的數(shù)學(xué)能力。相對(duì)高考來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的占比是比較高的，相對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。在日常生活中，要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，也就是學(xué)會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必將服務(wù)于生活”。這都充分證明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、適當(dāng)?shù)奶岣邤?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)奶岣邤?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生更好的理解一些內(nèi)容。

（一）在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)生活因素的滲入。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)生活因素的滲入，數(shù)學(xué)知識(shí)如果僅僅局限于教材內(nèi)容，無(wú)異于墨守成規(guī)的教條，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)顯得很死板，提不起興趣來(lái)，所以，教師就要適當(dāng)?shù)囊胍恍┥钪械囊蛩?，將?shù)學(xué)的理論知識(shí)投諸于現(xiàn)實(shí)，從身邊的小事尋找案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事例，像商場(chǎng)中的打折促銷活動(dòng)，買房子或者是手機(jī)的分期付款等等問(wèn)題，結(jié)合一些實(shí)際性的案例讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像：上海市一年的生活垃圾量大概為643萬(wàn)噸，每年減少百分之五，那么x年之后垃圾量大概為多少呢？然后引導(dǎo)學(xué)生求出關(guān)于x的具體函數(shù)，從而得出具體的答案。通過(guò)這種方式，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)走下“神壇”，另一方面，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教材內(nèi)容的生活性。

教材的內(nèi)容畢竟具有一定的局限性，它不可能隨意的改動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材上的內(nèi)容比較官方，也就是說(shuō)，一些例子距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)生眼中，這些題目可能就是計(jì)算題目而已，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶岣呓滩膬?nèi)容的生活性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如，教師在講解“圓錐曲線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入慧星的案例：2013年的時(shí)候，最美彗星光臨地球，經(jīng)過(guò)科學(xué)家計(jì)算研究，得出彗星的再次光臨可能會(huì)在3000年之后。那么，科學(xué)家們是怎樣估算出來(lái)的呢？原來(lái)彗星的運(yùn)行軌道是一個(gè)橢圓形，根據(jù)推算便可以得出相應(yīng)的方程，從而得出相應(yīng)的時(shí)間推算，從而巧妙的引入圓錐曲線的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕?，更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)出情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情境教學(xué)法是當(dāng)今教育界所大力推崇的一種教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生能夠更加投入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如，教師在講解“立體幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行定期合理的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們獲得相應(yīng)的成就感，從而讓學(xué)生相信自己是有能力學(xué)好立體幾何這部分內(nèi)容的，同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放“C60的原子組成結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)立體幾何的美，發(fā)現(xiàn)立體幾何并不僅僅是枯燥的圖形概念，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

高中階段的學(xué)生可以說(shuō)課業(yè)任務(wù)繁重，心理壓力大，教師的教學(xué)任務(wù)也很繁重，時(shí)間也很緊迫，教學(xué)存在很大的難度。但作為高中數(shù)學(xué)教師，要善于調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握真知。

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