郝俊杰

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終是化學(xué)教學(xué)的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)學(xué)科探究的主要方式，是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的化學(xué)探究性活動(dòng)，不但能鞏固有關(guān)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)科學(xué)探究過程，有效的探究活動(dòng)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

新課程理念指出：通過義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的思維方式去觀察學(xué)習(xí)。即改變以往化學(xué)課程過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀。要求學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。并從中獲取新知識的能力，要求學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)知識形成的探究能力。

目前，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還存在看似熱鬧，成效較低的科學(xué)探究活動(dòng)，主要表現(xiàn)為探究活動(dòng)的無序性、合作探究的被動(dòng)性和探究活動(dòng)的淺表性。因此，作為化學(xué)教師，應(yīng)該對探究活動(dòng)的有效性進(jìn)行科學(xué)分析，努力找出可以提高學(xué)生探究活動(dòng)有效性的策略。

科學(xué)探究就是人們在研究各類科學(xué)，特別是自然科學(xué)問題時(shí)所采取的方法。新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂趣，從而獲得知識?？茖W(xué)探究的過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)結(jié)論，探討反思及改進(jìn)等程序。教師通過一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

美國教育家布魯納提出：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是把同類事物聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，而不是被動(dòng)的接受者。這就要求教師掌握和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主學(xué)習(xí)逐步達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目前，現(xiàn)在教學(xué)的方向突出以學(xué)生為主，教師為輔。所以從去年理化生實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)已經(jīng)增加到30分，這就說明學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)非常重要。他們可以通過自己的努力在考試中取得好的成績，所以我們提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

本人自畢業(yè)以來一直擔(dān)任九年級化學(xué)，每年都要研究《教學(xué)大綱》，終于找到了一種新的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。我認(rèn)為在課堂上教師傳授的理論知識學(xué)生聽懂了，理解了，會(huì)運(yùn)用了，這些都需要一個(gè)過程。對于一些抽象的知識還有可能聽不懂，但是如果我們引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就不同了。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能體驗(yàn)在教學(xué)過程中的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論記憶更深刻；也能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要求學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)知識形成的探究過程，進(jìn)一步掌握化學(xué)探究的方法和手段，提高化學(xué)探究能力。

下面以課題《實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣》為例，來說明如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)這節(jié)課。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。這節(jié)課是根據(jù)九年義務(wù)教科書科粵版第75、76、77這三頁教學(xué)活動(dòng)來設(shè)計(jì)的。我首先提出問題“催化劑的定義是什么？”“過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置是什么樣的？”引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣》，它的反應(yīng)原理、藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟是什么？我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶“固液不加熱型”裝置，然后介紹“固固加熱型”裝置。分別介紹要用到的儀器名稱、用途，然后組裝《實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制氧氣》的裝置。邊講解儀器邊介紹實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，把注意事項(xiàng)也要介紹清楚。講解完畢，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，剛開始學(xué)生熱情高漲，一會(huì)兒就出現(xiàn)了很多問題，比如不會(huì)連接儀器，不會(huì)固定裝置等。有的學(xué)生試管口沒有略向下傾斜，有的試管口沒有塞棉花，有的忘了預(yù)熱，等等。因?yàn)槲覀円幌蚨际抢蠋熥鲅菔緦?shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上只是看看，記記筆記，所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)這些問題。于是我要求學(xué)生停下來，我再做一遍，把操作要點(diǎn)重復(fù)一遍。接下來學(xué)生在我的指導(dǎo)下，都取得了成功?？吹阶约撼晒α藢W(xué)生都非常高興。我問學(xué)生：“如果讓你們現(xiàn)在做一些關(guān)于高錳酸鉀制氧氣的習(xí)題，你們會(huì)做嗎？”“會(huì)”看到學(xué)生們自信的回答，我認(rèn)為這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)取得了好的效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但在實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)用，每節(jié)課都可以用，如探究燃燒條件、滅火原理等。我鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在家里油鍋著火了怎么辦？蠟燭為什么一扇就滅？煤爐為什么越扇越旺？通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論，盡管結(jié)論不完整但是已經(jīng)不錯(cuò)了。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，然后做出假設(shè)與猜想，通過做實(shí)驗(yàn)和看到的事實(shí)解釋與結(jié)論，得到反思與評價(jià)，最后與其他同學(xué)交流總結(jié)結(jié)論。這不僅體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神，還有效地完成了本次活動(dòng)主題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，本節(jié)課也取得了較好的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在初中階段學(xué)會(huì)用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的方法，需要每一個(gè)教育工作者高度重視，共同努力。endprint