摘要：青少年是民族和國(guó)家的未來(lái)，青少年思想品德素質(zhì)高低直接影響著國(guó)家和民族的未來(lái)，中學(xué)階段是學(xué)生思想品德形成的重要時(shí)期，在初中開(kāi)展思想品德教育對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用，所以思想品德教育開(kāi)展的效果會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。那么如何有效的開(kāi)展思想品德課教學(xué)便成為了人們討論的熱點(diǎn)，在素質(zhì)教育的背景下，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生的歸納總結(jié)能力，而且也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，所以本文將著重分析討論法在中學(xué)思想品德課中的運(yùn)用，以期待對(duì)提升中學(xué)思想品德課的教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：討論法 中學(xué) 思想品德課 運(yùn)用分析

一、討論法的概念及其在中學(xué)思想品德課中的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）討論法的概念

討論法是一種以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。在使用這一教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生處于教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)之下，對(duì)教師所給出的某一種現(xiàn)象或者問(wèn)題展開(kāi)討論、辨別問(wèn)題的是非真?zhèn)危缘竭_(dá)解決所討論的問(wèn)題的目的一種方法。學(xué)生在展開(kāi)討論之前將被分成不同的小組，小組的內(nèi)部成員之間或者是小組之間可以互相交流、共同討論協(xié)商，最終得出關(guān)于某一問(wèn)題的答案或者解決某一問(wèn)題的方案，這樣的教學(xué)方法叫做討論法。

（二）討論法在中學(xué)思想品德課中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

在初中思想品德課中采用討論法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。在教學(xué)過(guò)程中采用討論的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生、學(xué)生與老師之間在這個(gè)過(guò)程中是處于平等的地位的，因此在這種平等的地位中，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)更加放松，這樣的心理狀態(tài)能夠有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)性。此外在進(jìn)行問(wèn)題討論的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考、討論問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的探究素質(zhì)，而且，在中學(xué)思想品德課堂上采用活動(dòng)討論法，可以給學(xué)生提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更有利于使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)效果。

另外，在初中思想品德課中采用討論法符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的思維能力比較活躍，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)于新鮮事物都表現(xiàn)出來(lái)很大的興趣和好奇心。但是傳統(tǒng)的講授法，以教師為中心，教師在授課中容易把課堂把控的過(guò)死，教學(xué)方法枯燥乏味，這樣的教學(xué)方法不符合青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)然無(wú)法將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。然而討論法與傳統(tǒng)的講授法相比，從表現(xiàn)形式上來(lái)看更加靈活自由，從內(nèi)容上看更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此在中學(xué)思想品德課中采用討論法具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

二、討論法在中學(xué)思想品德課中實(shí)施運(yùn)用的具體建議

（一）討論的題目一定要具有科學(xué)性

討論的問(wèn)題應(yīng)該選自教材里的內(nèi)容，如果選擇討論的對(duì)象游離于教材之外，很可能導(dǎo)致討論的范圍過(guò)大，將使討論沒(méi)有針對(duì)性，起不到解決實(shí)際問(wèn)題的作用。而且討論的內(nèi)容要與學(xué)生的切身實(shí)際相聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，如果討論的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，則不利于學(xué)生與自身已有的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，那么討論也無(wú)從談起。選定的討論問(wèn)題還要注重難易程度的把握，討論的問(wèn)題過(guò)難容易讓學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，討論的過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生過(guò)于懈怠，無(wú)法引起學(xué)生的討論興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境

在討論的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的討論環(huán)境，例如播放一些輕音樂(lè)、做一些小游戲等，讓學(xué)生可以完全的放松下來(lái)，這樣才能全身心的投入到問(wèn)題討論中去。在學(xué)生討論的過(guò)程中教師切不可過(guò)多的干擾學(xué)生，所有的規(guī)則、注意事項(xiàng)都應(yīng)該在討論開(kāi)始之前予以明確，防止在學(xué)生討論過(guò)程中，教師再次強(qiáng)調(diào)這些問(wèn)題干擾學(xué)生的思路，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得一直處于教師的管束之下，沒(méi)有辦法完全的自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。但是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中遇到困難無(wú)法繼續(xù)討論時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的給學(xué)生提供幫助，讓討論能夠順利的進(jìn)行下去。

（三）討論活動(dòng)要有總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

整個(gè)討論環(huán)節(jié)結(jié)束以后，一定要找出班級(jí)代表或者小組代表對(duì)討論的過(guò)程、遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、以及團(tuán)隊(duì)最后形成的觀點(diǎn)做以說(shuō)明，并且從自身的角度出發(fā)，對(duì)自己或者小組乃至整個(gè)班級(jí)在討論過(guò)程中的表現(xiàn)做以評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要明確討論問(wèn)題的答案。然后對(duì)學(xué)生討論活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)良好的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，對(duì)于有問(wèn)題的個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)也要提出鼓勵(lì)。最后，對(duì)討論過(guò)程中存在的問(wèn)題以及改正這些問(wèn)題的建議做以總結(jié)，這樣才能使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中明確自己的進(jìn)步和不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生群體也產(chǎn)生了一定的影響，新時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知能力更強(qiáng)，學(xué)生的自我意識(shí)也更加明顯，因而傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足思想品德課的教學(xué)需求，因此必須在教學(xué)中引入符合新時(shí)期學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能夠使思想品德教育在學(xué)生群體中取得成效。通過(guò)本文的闡述，可見(jiàn)討論法在中學(xué)思想品德課中所起到的作用是十分明顯的，通過(guò)在思想品德課中引入討論法，可以讓學(xué)生的多種能力得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)思想品德課的教學(xué)效果，但是由于討論法在中學(xué)思想品德課中運(yùn)用的時(shí)間還不太長(zhǎng)，所以在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師要合理的設(shè)置將要討論的任務(wù)，在學(xué)生討論過(guò)程中教師切不可干涉過(guò)多，也不可放任不管，教師要細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中找到討論法實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，以便能夠?qū)@些問(wèn)題作出及時(shí)的更正，讓討論法為中學(xué)思想品德課更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煥南.活動(dòng)討論法在初中思想品德教學(xué)中的價(jià)值[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（24）.

[2]巢美玲.初中思想品德教學(xué)中的不同小組討論教學(xué)法分析[J].新課程·中學(xué)，2016，（10）.

[3]何俊偉.小組討論法在農(nóng)村思想品德教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012，（04）.

（作者簡(jiǎn)介：木方升，浙江溫州茶山中學(xué)，研究方向：道德與法制研究。）endprint