孫曉娟

摘要：在一個班上，有優(yōu)等生和學困生之分。作為一名教師，應該一視同仁，既要關心優(yōu)等生，也要愛護學困生。學困生不僅學習成績比較差，而且在生活習慣和個人性格等方面也存在著一定的缺陷。實際上，老師應該把更多的愛給學困生，應該更加地愛護他們。學困生的學習成績差，這點不容置疑，那么在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，我們應該怎樣提高學困生的學習成績，從而減少學困生的人數(shù)呢？下面，就以高中英語學習為例，來談談在素質(zhì)教育理念下，應該怎樣進行管理。

關鍵詞：素質(zhì)教育 學困生 高中英語

學困生在學習上理解能力差，對于同樣一個問題他記不住，總是不停地重犯，因此，很讓老師頭疼。但是，是人就有自尊，學困生同樣如此。學困生不但不是沒有思想、沒有反應，沒有知覺的一群人，相反，他們對于一件事情反而更敏感，老師的一句不經(jīng)意的話或者批評會引起他們逆反的心理，因此，學困生的好壞在一定程度上取決于老師對他們的態(tài)度以及看法。那么，具體該怎么做呢？

一、加強情感投入，讓他們體會到老師的愛

老師的愛應該是無私而又高尚的。但是，老師的愛在實際生活中有時很狹隘，老師的“甘露”總是灑向那些乖巧懂事、聰明好學、成績好的同學，而很少灑向那些成績差、行為規(guī)范做的又不太好的學生。相反，由于他們表現(xiàn)一貫不好，他們得到的不是老師的關愛，而是老師的責備。其實，可能老師的一句責備是出于憤怒或者無心，但是對學生的學習和人格的養(yǎng)成卻造成了不利的影響。筆者在實際教學中注意到這個問題，因此，做出了不同的選擇，結(jié)果出現(xiàn)了不一樣的效果。比如，有位學生在課堂上老喜歡打瞌睡。按照校規(guī)，我可以讓他站著聽課。該怎么辦呢？如果按照老辦法，這樣起不到什么效果，反而會促成孩子的逆反心理。于是，我想了一個辦法，第二天早上，我特地為他泡了一杯咖啡，等上課鈴響后，我端著這杯咖啡，鄭重其事地放到這位同學的面前，當著全班同學的面對他說：“晚上學習不要搞得太晚，那樣，對身體不好，喝杯咖啡，提下神。”當時全班同學看到這一幕都很驚訝，隨即鼓起掌來，他也摸著頭笑了，自然也就沒有睡意了。就這樣，我給他泡了一個星期的咖啡，而他也沒有再在課堂上打瞌睡了，學習成績也有了很大的進步。在第二年的教師節(jié)，他還送了一張明信片給我，上面寫著：“MISS SUN您的咖啡香氣永恒?！?/p>

二、嚴格要求，加強管理，培養(yǎng)好的學習習慣

作為老師，要把對學生的愛放在心中，在行動上卻要嚴格要求學生。學生好像一顆顆樹苗，既需要陽光雨露的滋潤，又要不時地給它澆水施肥除蟲，這樣才能茁壯成長。因此，在關心他們的同時也要嚴格要求他們。在嚴格要求方面可以按照中學生行為規(guī)范手冊上的條例來約束和管理他們。學習容不得半點馬虎。外語教學也應該如此。由于學困生學習基礎比較差，老師一般會網(wǎng)開一面，降低學習上的要求，并且認為降低要求后，學生因為學起來沒那么吃力就會愿意學。其實這樣做不但沒有幫助他們，反而是害了他們。這是因為學習不是一蹴而就的，是必須付出辛勤才能達到的。老師與其教他們學會不如教他們會學。比如詞匯的學習，不能孤立地來進行記憶，而要放到文中，根據(jù)上下問的意思來記憶這個單詞。這樣學習起來的詞匯才會更加牢固，不會忘記。

三、鼓勵為主，及時矯正學困生退縮性的行為

退縮性行為是主要是指學生因為在學習或品德上表現(xiàn)不好而受到老師的批評，同學的嘲笑而產(chǎn)生了焦慮、恐懼的情緒，而這種情緒得不得舒緩，因而造成壓抑和緊張，進而自暴自棄，退縮。這種現(xiàn)象在學困生中尤為常見。由于學習成績比較差，在班上老師很少表揚他們和同學們也很少關心他們，甚至有時還會受到同學的歧視，沒人注意和重視他們，從而產(chǎn)生退縮性行為。而筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)要改變這一現(xiàn)狀，就必須從以下幾點進行改進：首先，老師必須做到一視同仁，認識到對學生付出深厚的愛，付出自己的真心，就一定會受到學生的感應，從而得到學生的愛戴和喜愛。親其師才能信其道。當老師不厭其煩地幫助一個學生，給他滿滿的愛，給他真摯的關懷和問候，相信同學一定會感應到，從思想上樹立他們學好英語的信心，消除對英語學習的畏懼心理，。老師應該是看他們?nèi)〉昧四男┻M步，而不是只看分數(shù)。其次，老師不要用老眼光來看待他們，認為學困生的學習能力差，就不讓他們競爭，認為他們的競能力比較弱，害怕他們?nèi)绻×藭黾幼员案?，如果那樣做，只會束縛他們的手腳，反而讓他們產(chǎn)生畏難情緒。

筆者通過以上方法在實踐中的運用，取得了比較明顯的效果，充分激發(fā)了學困生學習英語的興趣，提高了他們的英語學習動力，成績當然也就有所提高。

四、結(jié)語

總之，老師在對待學困生時，要因材施教，根據(jù)學生的特點采取不同的措施，制定不同的標準，并且要不斷鼓勵學困生，增加學困生的自信心，培養(yǎng)學生的能力，讓學困生能成為自信、自尊、自立的人，達到預期的效果，縮小學困面，讓“學困生”不再是“學困生”，而是和其他同學一樣，生活在陽光下。

參考文獻：

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[2]黃書光，王倫信，衷文輝.中國基礎教育改革的丈化使命[M].人民教育出版，2000.

（作者單位：白城市第十四中學）endprint