劉小紅

摘要：科學技術(shù)的迅速進步是這個時代最顯著的特點。同時教育方面的改革也在如火如荼的進行著。眾所周知，初中的英語學習是基礎(chǔ)，所以初中英語的教學也需要高效率的教學方式。在初中英語新課標中明確指出初中英語教學應(yīng)該使用小組合作學習的方式進行教學。本文從英語教學的現(xiàn)狀、現(xiàn)在英語教學小組合作學習存在的問題和對待這些問題的對策等幾個層面來研究初中英語教學小組合作學習的實踐。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組 合作學習 實踐

國家在發(fā)展，社會在進步。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適合這個時代。學生作為未來中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，應(yīng)當是建設(shè)性、創(chuàng)造性人才，傳統(tǒng)的教育方式不能夠培養(yǎng)出這樣的人才。所以順應(yīng)時代潮流，教育改革成為了必然。教學小組合作學習的方法在初中英語教學中非常有特色。教學小組的應(yīng)用被大部分初中英語教師接受。但是在應(yīng)用過程中仍然存在著很多問題，很多地方需要進一步的改進。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

（一）教育方式傳統(tǒng)，缺乏師生互動

雖然初中英語教師對初中英語新課標提倡的教學小組概念都有所了解，但是由于部分教師年齡較大，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，短時間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語教學方式還在延續(xù)教師作為課堂的組織者和引領(lǐng)者，使得英語課堂十分枯燥乏味。對于學生而言，這樣的教學方式只是機械的記憶英語單詞、句子，效率十分低下。傳統(tǒng)的教學方式師生互動不足也是英語學習效率低的原因之一。現(xiàn)在的英語課堂老師仍然是通過提問的方式與學生進行互動。然而由于提問問題過于簡單等原因，使得初中生對英語學習失去興趣。

（二）初中英語教師對教學小組、合作學習概念了解不徹底

大部分初中英語教師雖然按照新課標上的說明，在英語課堂上實行了小組合作學習，但是課堂效率提高情況并不樂觀。出現(xiàn)這一情況的原因是多方面的，首先從學校層面，學校并沒有對英語教師進行培訓，使得英語教師對教學小組概念似懂非懂；從教師自身方面，由于對概念的似懂非懂，在分組時每一個教學小組人員過多或者小組內(nèi)只有男生或女生，教學小組人員過多導致小組內(nèi)的部分成員得不到鍛煉的機會，這些學生體會不到自身的重要性，會對英語課程的學習失去信心，組內(nèi)成員如果只有男生或者女生，會導致英語教學效率略有降低。

二、初中英語教學小組合作學習的實踐策略

（一）學校和教師應(yīng)該加強對教學小組的重視

學校層面上來講，應(yīng)該全面支持初中英語教學小組合作學習這一概念，對英語教師也要進行專業(yè)化培訓。學校應(yīng)當為英語課堂配備一定的多媒體設(shè)施，用來輔助小組合作學習提高效率。教師應(yīng)該積極發(fā)揮學生們的創(chuàng)造性，在提出問題之后，不要急著將答案公布于眾，首先要讓組內(nèi)成員去商討，商討完成后說出各個小組的答案。這種教學小組模式潛移默化的帶來了小組之間的有效競爭，促使小組盡力完善答案。

（二）教學小組分組方式要合理

一個合理的教學小組分組方式對學生的學習效率至關(guān)重要。首先教學小組分組時，每一個小組的學生數(shù)量不能太多，要讓小組在合作學習時都有機會提出自己的見解，使組內(nèi)的每一個成員都能體會到自己的重要性，只有這樣才能夠激發(fā)他們對于英語學習的積極性。其次小組內(nèi)應(yīng)該男女混合搭配，不應(yīng)只是男生或者女生。男生和女生思考問題的方式有著很大的區(qū)別，相對來說，女生思考問題的方式更為細膩一些。組內(nèi)男生女生一起合作學習，會產(chǎn)生思維的碰撞，使問題被分析的更加透徹。最后分小組要公平公正，盡量使每個小組所有成員的總體實力處在同一等級上。

（三）教學小組應(yīng)該加強組小組建設(shè)

小組建設(shè)對于小組成員的高效率合作學習有著重要的影響。小組成員可以商討確定小組的組名和組徽。在設(shè)計組徽的過程中可以無限激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造性。同時還可以通過選舉的方式選出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，使得小組在與其他小組的有效競爭中使得英語課程的學習效率大幅度提高。在一個良好的小組環(huán)境下，面對老師給出的問題，每個人盡可能的表達自己的看法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，都能夠感受到自己的作用，英語教學也從老師主體變?yōu)橐詫W生為主體。

（四）教學小組合作學習形式應(yīng)該多樣化

在教學小組合作學習的模式中，不應(yīng)該停留在老師提出問題，小組成員探討問題的水平，應(yīng)該以多種形式讓小組成員合作學習。隨著科技的不斷進步，多媒體在初中英語教學中得到了普及，英語教師可以在課堂利用好這些信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。例如教師可以在英語課堂上通過多媒體放映一個電影片段，讓各個小組成員進行角色的分工，來重現(xiàn)這個電影片段，然后根據(jù)各個小組的表現(xiàn)進行打分，這個過程不僅收獲了快樂，而且大大提高了英語學習效率。

三、結(jié)語

在初中英語教學中小組學習使用一種全新的模式，在這種模式下，英語教學從以教師為主體變?yōu)榱艘詫W生為主體。在小組合作學習的過程中，每個同學都能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和能力，體會到自己在小組內(nèi)的重要性。同時通過這種模式激發(fā)了學生學英語的潛能、提高了初中英語學習的效率、對人才的培養(yǎng)，對教育的改革有著重大的意義。

參考文獻：

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[3]廖麗光.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的實踐[J].中學教學參考，2017，（09）.

（作者單位：山西省五臺縣第二中學校）endprint