陳曉紅

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革背景下教師關(guān)注的主要問題之一。在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重對學(xué)生滲透正確的思想，使其樹立良好的價(jià)值觀與人生觀是極其必要的。語文是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，教材中的素材內(nèi)容也十分豐富，那么教師可以借助語文教材滲透品質(zhì)教學(xué)，在保證語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上切實(shí)地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；有效

語文核心素養(yǎng)不僅包含了學(xué)生的語文知識、語文能力，還囊括了文學(xué)審美、文化價(jià)值、人文精神等多個(gè)層面。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師可以從多個(gè)方面入手。課堂是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識的主要場所，借助語文教材中的資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并適時(shí)地滲透語文素養(yǎng)，可以使語文教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的效果，促使學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格養(yǎng)成。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，滲透審美情趣

促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展是新課程改革的基本要求，因此，在語文教學(xué)中滲透美育是十分重要的。小學(xué)語文教材中有許多描寫景物的課文，教師可以充分地利用這些課文設(shè)計(jì)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中滲透美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與審美情趣，為其良好的審美能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《西湖》這篇課文時(shí)，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生播放西湖的景色，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中感受西湖之美。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語文教師還可以引入蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，讓學(xué)生體會(huì)西湖意境之美，從而讓學(xué)生感受美的事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

二、創(chuàng)設(shè)課文情境，滲透德育教學(xué)

德育是一切教育的核心，是學(xué)生其他各個(gè)方面能力發(fā)展的基石。借助教材中的內(nèi)容滲透德育是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)形成的主要渠道。小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)，如果教師將知識教學(xué)與德育滲透拆開，就很難取得良好的效果。而將語文教學(xué)與德育進(jìn)行整合，可以達(dá)到一舉兩得的目的，既可以保證語文課堂的教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如在教學(xué)《哪吒鬧海》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫片，并讓學(xué)生在觀看了這個(gè)動(dòng)畫片后說一說主要講的是什么故事，哪吒是一個(gè)什么樣的人。由于小學(xué)生的視覺感官比較強(qiáng)，他們在觀看視頻時(shí)對其中的故事情節(jié)、人物形象也會(huì)有自己的認(rèn)知與理解。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行深入的思考，從而有助于學(xué)生在掌握文章主旨的基礎(chǔ)上內(nèi)化自身的心靈，促使學(xué)生形成正直善良的好品質(zhì)，為其今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重文學(xué)積累，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積知識的過程，學(xué)生也只有真正地掌握所學(xué)的知識，并不斷地積累學(xué)習(xí)，才能真正地培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)的形成。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，通過多讀來擴(kuò)展自己的眼界與視野，通過多想來升華自身的思想層次，從而真正地培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才，為語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供條件。

例如在教學(xué)了《楓橋夜泊》和《山行》這兩首古詩后，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，體會(huì)其中的意境。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在課下搜集更多的描寫景物的古詩，并進(jìn)行分類整理。如描寫“月”的詩句有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉頭望明月，對影成三人”等；描寫“雨”的詩句有“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等。學(xué)生在搜集整理這些古詩的過程中，他們對古詩中所蘊(yùn)含的深意及情境也會(huì)有新的理解與體會(huì)，從而有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，有助于語文教學(xué)效果的保證。

四、借助信息資源，塑造高尚人格

信息技術(shù)手段的快速發(fā)展為語文教學(xué)帶來了新的活力，課堂上教師的教學(xué)手段也不再單一乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提升。針對這一現(xiàn)象，語文教師可以將信息資源與信息手段更好地融入課堂的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)上的資源引起學(xué)生的深入思考，使其將自身正確的觀念與行為進(jìn)行貫徹實(shí)施，從而塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)，使其形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如在教學(xué)了《你必須把這條魚放掉》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生以“誠信”為主題針對當(dāng)前社會(huì)上關(guān)注比較多的話題展開辯論，如青島天價(jià)大蝦事件、司機(jī)肇事逃逸事件、共享單車私有化事件等，對這些熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入分析，不僅可以深化學(xué)生的思想層次，也可以讓學(xué)生真正地關(guān)心生活，用自己所學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)對生活中的事件做出正確的判斷，從而塑造學(xué)生高尚的人格。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是刻不容緩的。語文教師要充分地借助教材中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)，適時(shí)地滲透人文與審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，使得學(xué)生不僅可以收獲語文知識，更能提升自身的價(jià)值，成為社會(huì)發(fā)展的合格的接班人。

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