江華??

摘要：在當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要作用。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，因而科學(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分必要。在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下，可將思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效結(jié)合，在利用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上更好開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而保證其能夠取得更加理想的效果，促進(jìn)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

在現(xiàn)代教育教學(xué)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然需求，也是教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。所以，在當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行利用，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加符合課堂需求，而思維導(dǎo)圖就是比較重要的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，使其綜合英語(yǔ)能力得到提升。

一、 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，其具有雙重屬性，不但具備工具性特點(diǎn)，同時(shí)具備人文性特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，為能夠使英語(yǔ)學(xué)科的這兩種屬性得以充分體現(xiàn)，在對(duì)國(guó)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)上，與我國(guó)基礎(chǔ)教育需求及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展框架相結(jié)合，所謂核心素養(yǎng)，所指的就是在學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其能夠逐漸形成與個(gè)人終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力，其主要包括四個(gè)方面內(nèi)容，即語(yǔ)言能力、文化品格及思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生這四個(gè)方面能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)，可使其更好地學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生各個(gè)方面英語(yǔ)能力的提升，對(duì)學(xué)生發(fā)展比較有利。

二、 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要作用及意義

對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式中所使用文字形式存在較大差異，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖能夠?qū)Ω鞣N不同表達(dá)形式進(jìn)行利用，可通過(guò)對(duì)文字、圖形以及數(shù)字與顏色等各種不同元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)中重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題得以形象直觀表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)閱讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠使學(xué)生形成良好思路。此外，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上可使以往教學(xué)中存在的條件限制得以突破，利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)閱讀相關(guān)知識(shí)實(shí)行表述，可使全部知識(shí)及概念在一個(gè)平面上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，可使原本固定書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成為完整知識(shí)脈絡(luò)，而這種表達(dá)方式也能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，較好吸引學(xué)生注意力，可為教師更好開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，更為重要的一點(diǎn)就是思維導(dǎo)圖屬于思維模式的一種創(chuàng)新，可使學(xué)生傳統(tǒng)思維模式得以改變，對(duì)學(xué)生思維模式及理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好培養(yǎng)。所以，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有重要作用及意義。

三、 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1. 在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在課堂教學(xué)之前，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用而言，其具體流程為教師安排學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師制作思維導(dǎo)圖，并且對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，對(duì)彼此之間存在的關(guān)聯(lián)明確，且實(shí)行準(zhǔn)確概括，從而使學(xué)生整體理解水平提升。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將閱讀材料中相關(guān)核心內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，對(duì)閱讀材料中所關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行概括，從而保證學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)能夠?qū)ζ鋬?nèi)容有效感知。另外，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而共同研究材料中相關(guān)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，在對(duì)“A Short History of the Weekend”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，教師可以以時(shí)間次序?yàn)榛A(chǔ)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生能夠更好地理解文章思路，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終保證得到理想的教學(xué)效果。

2. 在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料，在簡(jiǎn)單理解材料的基礎(chǔ)上構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)自身所構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，并且體現(xiàn)出彼此之間所存在的關(guān)聯(lián)，以此使對(duì)材料整體理解能力得以較好反映。然后，讓學(xué)生再次對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教師及學(xué)生共同對(duì)材料中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)部分明確，對(duì)難點(diǎn)部分進(jìn)行討論。學(xué)生回答教師所列舉相關(guān)問(wèn)題，并且依據(jù)材料內(nèi)容對(duì)所制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行再次修改，依據(jù)思維導(dǎo)圖提示對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行闡述，在必要情況下可利用思維導(dǎo)圖提示背誦閱讀材料。

3. 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)后思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

依據(jù)閱讀材料，教師可提出相對(duì)應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生依據(jù)問(wèn)題實(shí)行討論及回答，從而對(duì)材料中重點(diǎn)部分及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。所以，除在課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用之外，在課堂教學(xué)之后也應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，教師可要求學(xué)生再次對(duì)英語(yǔ)課文材料實(shí)行閱讀，教師及學(xué)生共同研究教材中知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生能夠更好地了解材料內(nèi)容，從而內(nèi)化材料內(nèi)容。另外，學(xué)生可在自身理解的基礎(chǔ)上，閱讀其他材料，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而復(fù)述及背誦材料內(nèi)容。除此之外，教師可在教學(xué)中適當(dāng)添加跨文化內(nèi)容，從而保證有效實(shí)施素質(zhì)教育，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠取得更加理想的效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行更好培養(yǎng)，促進(jìn)其更好發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用已經(jīng)成為必然要求及必然趨勢(shì)，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使英語(yǔ)閱讀教學(xué)需求得到較好滿足。所以，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用及意義，從而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更好應(yīng)用，以保證得到更加理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：江華，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣姑田中學(xué)。endprint