錢康玲??

摘要：低年級培智學(xué)生自制力差、注意力不集中、長期處于具體形象思維階段，且對高度抽象、具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念難以理解。在教學(xué)過程中，抓住低年級培智學(xué)生與普通小學(xué)生同樣愛玩、好游戲的心理特點(diǎn)，巧妙地把游戲引進(jìn)課堂，不僅能吸引低年級培智學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：游戲；低年級培智學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲?！睂τ谛W(xué)生來說，愛游戲是他們的天性，低年級培智學(xué)生也不例外。游戲是一種需要多種感官同時參與的活動，能同時培養(yǎng)學(xué)生操作能力、語言能力、思維能力等等。在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)插入富有情境性、激勵性、挑戰(zhàn)性的趣味游戲，營造一種快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把抽象的數(shù)學(xué)游戲化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而構(gòu)建和諧快樂的數(shù)學(xué)課堂。

一、 游戲的情境性，讓低年級培智學(xué)生專注學(xué)數(shù)學(xué)

低年級培智學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，很多時候，上課鈴聲剛剛響起，學(xué)生的課間活動被打斷，他們的思想興奮點(diǎn)往往還停留在課間活動中，注意力還沒完全集中到課堂上。在引入新授前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中如果巧妙的設(shè)置游戲，培智學(xué)生就能很快融入到課堂中來。例如：在教學(xué)《認(rèn)識數(shù)字8》時，課的一開始，教師設(shè)計(jì)了一個游戲情境：第一步，在游戲開始的時候，老師告訴小朋友們，今天我們要去參觀數(shù)字城堡，認(rèn)識一個新的數(shù)字朋友，小朋友們聽到這些消息，都很興奮，很急切地要參與到學(xué)習(xí)中去；第二步，告訴小朋友們，由于數(shù)字城堡比較遠(yuǎn)，我們要坐小火車去，讓我們一起準(zhǔn)備出發(fā)吧；第三步，隨著歡快熟悉的音樂，老師和小朋友們雙手握拳轉(zhuǎn)動，享受“開火車”的音樂律動游戲，接著老師又開始提問，“我的火車快要開，火車幾點(diǎn)開？”并依次拿出數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生認(rèn)數(shù)后回答“火車3點(diǎn)開”、“火車5點(diǎn)開”等，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)字1-7的認(rèn)識；第四步，老師和小朋友說，數(shù)字城堡到了，一起來認(rèn)識新的數(shù)字朋友8！在這節(jié)課中，采用富有童趣的情境，形式生動活潑，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生迅速地把注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，帶著興趣投入到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過游戲情境的感知，保持了持久的注意力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又放松了心情。

低年級培智學(xué)生能夠集中注意的時間大約只有十幾分鐘左右，在長達(dá)四十分鐘的課堂上他們的注意力常常處于分散狀態(tài)。因此，在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)生吸引到游戲的情境中，引起學(xué)生的好奇和思考，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠集中注意力更好地參與課堂教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂增添活力。

二、 游戲的激勵性，讓低年級培智學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)

真正的學(xué)習(xí)源于完全的自發(fā)狀態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，方能取得良好的教學(xué)效果。由于游戲的形式和過程符合培智學(xué)生的發(fā)展需求，因此基于學(xué)生自身的意愿和需要，游戲激勵他們?nèi)ブ鲃拥貐⑴c學(xué)習(xí)。在教學(xué)新知的重難點(diǎn)時，可借鑒趣味游戲這一載體，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探得規(guī)律、方法、結(jié)論等，讓每個學(xué)生體驗(yàn)到參與游戲的成就感。

低年級培智學(xué)生的思想特別單純，簡單的游戲道具，如：新奇好玩的課件、顏色不同的球、模樣可愛的小動物模型等，能有效調(diào)動培智學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。例如：在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系對應(yīng)時，教師設(shè)計(jì)了多個闖關(guān)游戲讓學(xué)生參與，鞏固手口一致的數(shù)數(shù)能力，形成數(shù)學(xué)技能。1. 抓球游戲：讓學(xué)生自己動手抓球，再數(shù)一數(shù)抓了幾個球。為了看得更清晰，不僅選取了顏色鮮艷的彩球、透明的塑料罐子，還引導(dǎo)其余學(xué)生一起跟著數(shù)數(shù)，充分調(diào)動他們的參與熱情。2. 喂小動物游戲：這不再是簡單的數(shù)一數(shù)了，而是要有看到數(shù)想到量的意識。規(guī)定好數(shù)量，請學(xué)生給喜愛的小貓喂魚吃，邊把小魚塞到小貓的嘴里，邊數(shù)一下，數(shù)到規(guī)定的數(shù)就停止喂食。3.摘蘋果游戲：根據(jù)數(shù)字提示，摘取相應(yīng)數(shù)量的蘋果。好玩的flash動畫，電腦觸屏操作簡單，演示清晰直觀，效果形象生動，學(xué)生參與度高。

通過游戲，學(xué)生在課堂中掌握了主動權(quán)，而不是“灌輸式”的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲中自己思考、自己探索、自己領(lǐng)悟，對自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行調(diào)度和分配，習(xí)得數(shù)學(xué)技能；而游戲又將學(xué)生與數(shù)學(xué)技能牢牢的串聯(lián)起來，相輔相成，事半功倍。

三、 游戲的挑戰(zhàn)性，讓低年級培智學(xué)生有效學(xué)數(shù)學(xué)

由于低年級培智學(xué)生存在著很大的個體差異，要讓每個學(xué)生掌握相同的教學(xué)目標(biāo)有一定的難度，因此在教學(xué)中教師常常會設(shè)置一些分層游戲。根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力，把他們分為A、B、C三組，分別有不同的目標(biāo)難度設(shè)定，難度依次降低，符合每個學(xué)生的發(fā)展水平。

例如：辨認(rèn)數(shù)字點(diǎn)卡的環(huán)節(jié)，首先請學(xué)生把自己當(dāng)做是一個數(shù)字寶寶，帶上點(diǎn)卡，向同學(xué)們介紹自己的身份。A類學(xué)生能夠直接說出自己的身份，B類學(xué)生通過用手指數(shù)一數(shù)點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)量知道自己的身份，C類學(xué)生需要老師幫助才能數(shù)出點(diǎn)數(shù)并通過點(diǎn)卡反面相應(yīng)的數(shù)字記住自己的身份。然后讓學(xué)生根據(jù)自己身份挑選出相應(yīng)數(shù)量的禮物，這個游戲更具挑戰(zhàn)性。由理解能力略差的B類學(xué)生先來完成，幫助大家理解游戲規(guī)則。在教師的引導(dǎo)下，B類學(xué)生通過數(shù)出每張卡片上的禮物數(shù)量找到了與自己身份相對應(yīng)的禮物。很多C類的學(xué)生也運(yùn)用了這方法拿到了禮物。此時，A類學(xué)生已經(jīng)理解了數(shù)與量的對應(yīng)，很容易就找到了自己的禮物。最后，學(xué)生們每完成一次與之能力相應(yīng)的任務(wù)，就可以得到一個紅蘋果貼紙獎勵。這個活動的設(shè)計(jì)，由易到難，層層遞進(jìn)。在游戲中合理設(shè)置與學(xué)生能力相應(yīng)的挑戰(zhàn)，使每一個學(xué)生都能用不同的速度、不同的方法，學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。

總之，低年級培智學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開游戲，教師要利用學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，讓游戲?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，把教育目標(biāo)、教育內(nèi)容融于各種游戲之中。利用游戲的情境性、激勵性、挑戰(zhàn)性，讓培智學(xué)生在這種輕松活潑、有趣好玩的氛圍中感知、體驗(yàn)，積累相關(guān)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)課，真正享受快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的小主人！

作者簡介：錢康玲，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市特殊教育學(xué)校。endprint