丁奇明??

摘要：班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的最基本的集體單位。班主任作為班級(jí)管理的主要責(zé)任人，應(yīng)該掌握一些管理藝術(shù)和管理技巧，在把握學(xué)生的特點(diǎn)的前提下，用相應(yīng)的管理及教育藝術(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)。本文主要和大家探討一下，初中班主任如何通過(guò)把握以及應(yīng)用班級(jí)管理和學(xué)生教育的藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)完善班級(jí)的管理體系的目的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；教育藝術(shù)；探索

學(xué)校管理水平能否得到顯著提高，主要取決于每個(gè)班級(jí)管理水平的高低，因?yàn)榘嗉?jí)是構(gòu)成學(xué)校的最基本的集體單位。因此，班主任作為班級(jí)管理的主要責(zé)任人，應(yīng)該掌握一些管理藝術(shù)和管理技巧，使整個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作能夠有序地進(jìn)行，內(nèi)部成員團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，學(xué)習(xí)氛圍積極向上，有良好的整體風(fēng)氣。而初中學(xué)生大體具有叛逆心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，所以中學(xué)班主任應(yīng)該在把握學(xué)生的這幾個(gè)特點(diǎn)的前提下，用相應(yīng)的管理及教育藝術(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)。所以，筆者就來(lái)和大家探討一下，初中班主任如何通過(guò)把握以及應(yīng)用班級(jí)管理和學(xué)生教育的藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)完善班級(jí)的管理體系的目的。

一、 一切班級(jí)工作都要建立在民主的基礎(chǔ)上

初中班主任傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段是，一切活動(dòng)的結(jié)果、班規(guī)的制定、班干部的任命，都是由班主任一人決定的。這種方法，對(duì)于有效把學(xué)生納入整個(gè)管理體系中是非常不利的。只有一切活動(dòng)都建立在民主的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在班集體中有歸屬感，從而也就能提高對(duì)其管理的質(zhì)量。班主任主要可以做以下幾個(gè)方面的工作：第一，廣泛聽(tīng)取各位學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的前期就可以向大家征求如何才能將班級(jí)建立成一個(gè)優(yōu)秀、積極、向上的集體的建設(shè)性意見(jiàn)，然后對(duì)每位同學(xué)提出的建議都不能抱以成見(jiàn)，而是要仔細(xì)思量這一措施實(shí)施的可能性和作用，并從中挑選一些可操作性強(qiáng)、效果顯著的措施加以利用。第二，一切決定的落實(shí)都要經(jīng)過(guò)大家的普遍同意。班主任在平時(shí)的管理過(guò)程中會(huì)根據(jù)本班的不足，想出一些整治性措施，然而在很多時(shí)候，這些措施不但不能解決班級(jí)現(xiàn)有的問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿情緒，所以，班主任在確認(rèn)實(shí)施這些決定之前，一定要征求同學(xué)們的建議，通過(guò)了解學(xué)生的想法，仔細(xì)思考此措施是否還有不足之處，以及此措施可能造成的惡劣后果，從而再對(duì)這一決定是否實(shí)施進(jìn)行取舍。

二、 了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)

初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?cè)谶@一時(shí)期心理還不夠成熟，容易受到一些外在的誘導(dǎo)，并且正處于叛逆期，自尊心強(qiáng)，不愿意服從管理，所以這就更要求初中班主任必須通過(guò)與各任課老師和家長(zhǎng)的定時(shí)溝通、交流，了解學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題或者正面臨的困擾，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在家長(zhǎng)的配合下及時(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在心理困擾解決的前提下，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。除此之外，初中班主任還應(yīng)該通過(guò)其他學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的管理措施。比如有的女孩比較靦腆害羞，班主任就可以采取暗示性的語(yǔ)言對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行指出；比如有的學(xué)生比較適合激勵(lì)型管理，班主任就可以在平時(shí)的交流中多對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)，使其能獲得更大的進(jìn)步；再比如有的學(xué)生有很強(qiáng)的自我管理能力，班主任就要給其留有足夠的空間，讓其能通過(guò)自主地學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

三、 民主選舉班干部以協(xié)助自己的管理工作

班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手，是老師與學(xué)生之間的紐帶，在班級(jí)管理中的作用不容小覷。所以必須民主選舉出受大家推崇的班干部，而已經(jīng)被任命的班干部必須擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，通過(guò)自己的努力，不斷優(yōu)化班級(jí)管理的建設(shè)體系。在選舉班干部時(shí)，不能以老師個(gè)人的喜好或者學(xué)習(xí)成績(jī)的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)主要依靠某學(xué)生是否在同學(xué)心目中有一定的威信，并通過(guò)競(jìng)選的方式，讓所有學(xué)生共同參與，推舉出他們認(rèn)為最合適的班級(jí)管理助手。并且在各班干部都產(chǎn)生之后，讓其各自擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，要做好學(xué)生和老師的聯(lián)系工作，樹(shù)立端正的管理態(tài)度，在管理過(guò)程中既要有一定的威懾力又不能在班里搞特權(quán)，對(duì)所有同學(xué)都要盡自己的努力去幫助，發(fā)揮自己作為集體中領(lǐng)頭羊的作用，搞好班風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)集體的團(tuán)結(jié)。

四、 與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是，教師和學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)生犯錯(cuò)后才有一定的接觸機(jī)會(huì)，并且老師處在高高在上的位置，學(xué)生對(duì)其有很大的畏懼心理，這種師生關(guān)系是不合理的，不健康的，它不能有效地幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理，反而容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師不再是厭煩、畏懼心理，而是愿意與其分享一些自己生活中的經(jīng)歷，與老師變成親密的朋友關(guān)系。這樣和諧的師生關(guān)系很利于老師對(duì)學(xué)生近況的了解，同時(shí)有利于學(xué)生在老師的關(guān)心和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任進(jìn)行班級(jí)管理必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，要在民主的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)工作，要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)，要通過(guò)民主選舉出的班干部來(lái)協(xié)助自己的管理工作，并與同學(xué)建立和諧的新型師生關(guān)系，不斷通過(guò)自身的努力，使班集體的各項(xiàng)工作能夠有序展開(kāi)，使所有同學(xué)都能為班集體貢獻(xiàn)自己的力量，讓班級(jí)成為一個(gè)有凝聚力和創(chuàng)造力的集體，使學(xué)生能夠真正在班集體中找到歸屬感，真正能在班集體創(chuàng)造的良好氛圍中更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更好地提高自身的道德品質(zhì)從而培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

丁奇明，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校。endprint