劉祖標(biāo)??

摘要：在我們的教學(xué)中，掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法是我們研究的關(guān)鍵所在，沒有最適合的東西，只有更適合的東西。在教導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)的時(shí)候，更需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)。小學(xué)生本就是一個特殊的群體，他們的思想還不夠成熟，思維一般都比較活躍，在實(shí)際的教學(xué)中，很難把握住課堂的節(jié)奏，一不小心就會思想開小差。而數(shù)學(xué)本就是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來比較的枯燥乏味，且理解起來也是很不容易，對于小學(xué)生而言，他們一般對于數(shù)學(xué)都是持厭惡的態(tài)度的，在數(shù)學(xué)的課堂中往往會昏昏欲睡。面對這種情況，教師需要對自己的教學(xué)方法做一個妥善的改變，另外，最重要的是，通過具體的應(yīng)用來讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。在這個層面，教師可以引用數(shù)形結(jié)合的思想來進(jìn)行教育，下文就如何將數(shù)形結(jié)合的思想較好的滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中做了一些探討。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；學(xué)習(xí)培養(yǎng)；滲透

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它是比較抽象的，我們在教學(xué)的時(shí)候不能夠僅僅的停留在數(shù)字的認(rèn)知上，要將相關(guān)的圖形與之結(jié)合，改善我們的教學(xué)方法。在滲入到圖形之后，能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有一個更加直觀的感受和理解。能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。這篇文章重點(diǎn)在于分析數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的重要性以及教師需要采取的一些方法來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 建立趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，我們教學(xué)的方式往往都比較的單一，對于學(xué)生的主觀感受往往都會忽略，教師在課堂中太以自己為中心，只重視課堂的教學(xué)是否完成，但卻忽略了學(xué)生的感受。這種教學(xué)是有很大的弊端的，學(xué)生們在這種模式下往往會缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣。教師需要從學(xué)生的感受出發(fā)，建立符合學(xué)生的教學(xué)方法，本著以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中更好的去學(xué)習(xí)。這里我們引入到了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，通過各種實(shí)踐表明，它是最適合小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。教師可以在課前做一些準(zhǔn)備，對自己的教學(xué)做出一些改變，為了提高學(xué)生的興趣可以設(shè)計(jì)一些課堂的互動來活躍課堂的氣氛。比如在我們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，可以舉一個簡單的生活中常用的例子，比如說小紅同學(xué)今天要去班級參加文藝晚會，但是在走到一半的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的演出道具忘記帶了，小紅非常的著急，打電話給媽媽，媽媽在接到電話后立馬將演出道具拿了出來，向小紅的學(xué)校走去，小紅也在趕往家中的路上。在設(shè)置了這個情境之后，我們做出問題，小紅家離學(xué)校2千米，小紅在離家還有500米的地方遇到了媽媽。問小紅一共走了多少千米。這道題中涉及的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)生們在做了簡單的分析后有可能對于路程的表示不是十分的明確，這時(shí)候我們就可以借此引入數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生們對小紅行走的路程都用簡單的線段表示，并將線段連成一個圖形。學(xué)生們在接受到了這種訊息之后，很容易的就發(fā)現(xiàn)，小紅走的距離共有三段，恰好可以組成一個三角形。而對于每一段的路程都在線段上標(biāo)注的十分的清楚，在這種情況下，學(xué)生只需要對線段上的數(shù)字進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，就能得到題目的答案了，最后得出小紅走的距離為“1+0.5+1.5=3千米”。通過這種簡單的數(shù)形表達(dá)，能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更加的具象，對自己不熟悉的，文字中較難理解的部分通過圖形的表達(dá)一下子就明白了，對于解題來說，是一個很好的思路。而學(xué)生在這種模式下，又能不斷的豐富自己的想象力，提升自己的創(chuàng)新能力。

二、 注意教學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合

在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，基本所有的題目都可以轉(zhuǎn)換為圖形的模式，教師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)做一個簡單的整合，運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的圖形表達(dá)出來，而對于學(xué)生來說，這種模式的教學(xué)能夠讓自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加的容易。比如統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)就是一個很好的例子。在我們對一些數(shù)量比較大的數(shù)字做了一個簡單的統(tǒng)計(jì)后，會得出一長串的數(shù)字。我們對這些數(shù)字做一個分類的統(tǒng)計(jì)，并用扇形的統(tǒng)計(jì)圖方式將其表達(dá)出來。一個圓按照統(tǒng)計(jì)的比例分為不等的幾份，并對每一個部分做不同的標(biāo)記。這樣，我們對于所要表達(dá)的數(shù)據(jù)就會看的更加的明顯，能夠直接觀察出它們之間的聯(lián)系和差別。通過這種模式，我們的學(xué)習(xí)會越來越順利。

三、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形思維，提高學(xué)生探究能力

數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，數(shù)形結(jié)合的思想不僅僅要體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想也是十分重要的，當(dāng)學(xué)生有了一定的數(shù)形結(jié)合思想之后，他們對于數(shù)學(xué)問題的理解就會更加具體化，能夠運(yùn)用這種思想更加直觀的看待問題、解決問題。教師在教學(xué)課堂中可以讓學(xué)生動手去進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，比如一個長方形有四個角，剪掉一個角還有幾個角？如何剪裁長方形可以讓它只剩下三個角，如何剪裁讓長方形仍然只有四個角，如何剪裁讓長方形有五個角，這時(shí)候如果只是讓學(xué)生運(yùn)用空間想象能力去進(jìn)行思考，那么對于小學(xué)生來說未免有些難，因此教師可以讓學(xué)生們通過畫圖或者剪紙的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，這樣讓學(xué)生自己動手將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，通過這樣的問題的解決，豐富學(xué)生對于長方形的認(rèn)識，還能夠加深他們的數(shù)形結(jié)合思想，再遇到類似的問題時(shí)，能夠想到進(jìn)行數(shù)形結(jié)合。還可以在家庭作業(yè)中要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的思考，比如在進(jìn)行簡單的排列問題時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算的方式同時(shí)也列出排列的具體順序，讓學(xué)生能夠通過數(shù)形結(jié)合的方式更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠有更多的解題思路，提高學(xué)生的探究能力。

四、 小結(jié)

總而言之，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富，也更加符合小學(xué)生的思考特征，讓課堂教學(xué)更加有效，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。通過數(shù)形結(jié)合思想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中保持思維的活躍，做到積極思考，同時(shí)教師也要注重學(xué)生數(shù)形思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠運(yùn)用這種思想更好的解決問題，為學(xué)生提供新的探究思路，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷突破，提升數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅霞.以形助數(shù)化難為易——試談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北教育（教育教學(xué)），2010，（03）.

作者簡介：

劉祖標(biāo)，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣茆圩中心小學(xué)。endprint