陳雪芬??

摘要：一個國家的發(fā)展動力是創(chuàng)新能力，初中生是國家的明日之星，需要重視他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求他們有很強的主動質(zhì)疑能力，那么如何在中學生群體中培養(yǎng)鍛煉他們的主動提問能力呢？這值得我們進行深入的探討。在中學階段，學生的邏輯思維都是在這一階段建立起來的，數(shù)學是鍛煉他們邏輯思維的重要學科，在這個學科中他們?nèi)菀紫萑胝毡拘频恼`區(qū)中去，如何正確引導學生在初中數(shù)學中的主動提問能力，值得我們深思。

關鍵詞：主動提問能力；數(shù)學；初中

一、 前言

我國偉大的教育學家孔子曾經(jīng)說過：“學起于思，思源于疑，疑則生問”，這句話告訴我們，創(chuàng)新的基礎和前提是問題。這就提醒我們在義務教育的過程中，老師應當注意學生的主動提問能力，并進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，用心做好學生的學習興趣和個人潛能的發(fā)現(xiàn)挖掘工作。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，初中生的學習一直都是被動的填鴨式學習，學生自己主動學習的積極性不高，自學能力差。現(xiàn)在我國推行新課改，要求提高學生的自主學習能力和積極性，學生在學習過程中進行主動提問是自主學習的一個重要體現(xiàn)。那么，為達到新課改的要求，我們要如何合理的培養(yǎng)他們的能力呢？

二、 師生關系和諧

初中生的心智尚不算成熟，處于這個階段的他們在嚴肅緊張的環(huán)境下，無法正常的表達內(nèi)心的想法，這種嚴肅緊張的環(huán)境不利于培養(yǎng)他們主動提問的習慣。因此，要培養(yǎng)初中生的主動提問能力首先要給他們提供一個輕松的環(huán)境，創(chuàng)造良好提問的師生關系。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關系呢？首先，老師應該走下講臺，走到學生中去，與他們親切溝通交流，與他們有更多的交集。讓他們減少對老師的畏懼，減少課堂開口提問的緊張感。

三、 引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并找到正確的提問方法

如何提問也是值得中學生學習的一門學問，學生要在這個過程中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并且要思考問題是否有意義，憑自己的能力多思考一會兒能否找到正確答案，這都是需要老師進行引導的。在這個引導過程中，老師要教會學生找到正確的提問方法。老師可以通過一些日常生活中可能遇到的數(shù)學問題，引導學生思考。老師在引導過程中，幫助學生慢慢想起一個個有意義的問題，慢慢解決問題。初中數(shù)學教學過程中，老師還需要注意引導學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，這種思維方式有助于學生學習數(shù)學，老師在日常授課過程中耐心地誘導學生去挑戰(zhàn)一些有難度的問題，讓他們先進行思考，通過反復研究題目中給出的條件來發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。比如課堂上有一個題：周長為48的矩形，已知一邊長為8，求另一邊長。在對這個問題進行回答后，可以引導回答下一個問題：若矩形周長為48，邊長各是多少時面積最大，最大面積是多少？在這種不斷進步過程中掌握好真正解決問題的技能，然后培養(yǎng)出學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外，在學生完成提問之后，適當?shù)倪M行鼓勵，無論提問質(zhì)量如何，要對這種勇氣進行鼓勵。老師不能以學生的成績來進行評定，這可能挫傷學生的積極性。這可以讓學生產(chǎn)生一定的積極性，樹立起學習的信心，還可以幫助其他的學生產(chǎn)生提問的興趣，提高整體的教學質(zhì)量。

四、 開展情景式教學，提高積極性

初中學生的空間想象能力等發(fā)展尚不完善，但是數(shù)學內(nèi)容相對還是較為抽象，如何在教學過程中提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生進行獨立思考的習慣這是值得所有中學數(shù)學老師進行深思的問題。創(chuàng)設情境是在日常教學過程中有效提高學生積極性的一個重要方法，因此是數(shù)學教學過程中的一大重要環(huán)節(jié)。教師在進行創(chuàng)設情境的過程中，可以更生動深刻的幫助學生理解數(shù)學問題，還可以帶動學生進行思考，給他們創(chuàng)造主動提問的機會。可以創(chuàng)設一些需要進行統(tǒng)計的情境，這樣學生更容易投入課堂，而且學生會產(chǎn)生不同的心得體會，在互相討論的過程中找到彼此方式的優(yōu)缺點。比如：讓學生對一個超市顧客進行行為統(tǒng)計并做好圖表進行分析，這個過程中學生要思考從哪個時間點開始統(tǒng)計，用怎樣的方式進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)如何進行分析，要以什么樣的圖表進行分析。這個過程中他們不僅僅進行了思考，還在一定程度上促進了師生之間的感情交流。初中數(shù)學老師通過創(chuàng)設情境這種方式，不僅僅可以提高課堂效率，還有效的幫助學生產(chǎn)生學習的積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，當前我國數(shù)學教學過程中存在著大量的不足之處，一方面是教學過程中教師的語言組織能力存在著一定的欠缺，描述的時候存在一些不周的地方。學生的主體性地位沒有被體現(xiàn)出來，學生在課堂上發(fā)言的機會也比較少，這就導致了學生在這方面的意識薄弱，影響學習的積極性。在初中數(shù)學的教學過程中重視培養(yǎng)學生主動提問的能力，在很大程度上激發(fā)了學生進行主動思考的積極性。不僅僅如此，學生在數(shù)學學科上的學習效率也有很大的提高。對學生主動提問能力的培養(yǎng)，是幫助學生認真學習、積極思考的有效途徑，只有學生學會了主動提問，教師的教學方案才能更好的實施，更有成果，教學質(zhì)量和教學效率才能更進一步。初中數(shù)學教學過程中，老師注重培養(yǎng)學生的主動提問能力，從多方面、多角度加強教育。多從學生的角度出發(fā)設計教學活動，只有這種基層教育得到了加強，整體的數(shù)學教育質(zhì)量才能得到相應的提升，學生的發(fā)展才會真正的從中受益。

參考文獻：

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作者簡介：

陳雪芬，福建省晉江市，晉江市新僑中學。endprint