低年級(jí)段“快樂寫話”的策略探討?yīng)?/h1>
2018-02-01 18:36:14趙懷鎮(zhèn)??
考試周刊 2017年90期
趙懷鎮(zhèn)??
摘要：寫話是寫作的基礎(chǔ)。文章提出小學(xué)語文低年級(jí)“快樂寫話”的論題，并論述幾個(gè)具體可行的實(shí)踐策略，以期共享。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)段；快樂寫話；實(shí)施策略
作文是語文的半壁河山。小學(xué)語文低年級(jí)段，作文不做要求，但寫話是作文的起點(diǎn)，如何在寫話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂寫話，為快樂作文埋下伏筆，不妨從下面幾個(gè)方面著手：
一、 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫話素材
小學(xué)語文新課標(biāo)指出從小培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，而六七歲的孩子的觀察力尚未形成或完善，觀察帶有無意性、情緒性，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)事物能力的提高、專注力的集中，觀察開始向有意性、目的性發(fā)展。為此，教師在這方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)忽視不得，可以借助于實(shí)物的觀察，根據(jù)觀察的規(guī)律性有意識(shí)地培養(yǎng)，教給他們觀察的方法，利于全面捕捉全方位的信息，提升觀察能力，也為寫話提供和積累素材。
在培養(yǎng)觀察的同時(shí)，也培養(yǎng)說話能力，利于學(xué)生將觀察的結(jié)果，用自己的語言表達(dá)出來。這個(gè)教學(xué)可以滲透到拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，乃至閱讀教學(xué)以及說話、寫話的課堂中。如拼音教學(xué)時(shí)，對(duì)于t的教學(xué)，教師習(xí)慣用童謠“一把雨傘t t t”讓學(xué)生記住t的形狀，如此教學(xué)，剝奪了學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，教師可以將一把雨傘帶進(jìn)教室，或者用多媒體呈現(xiàn)出一把雨傘的樣子，而讓學(xué)生仔細(xì)觀察，t與這把雨傘的哪個(gè)地方相像，引導(dǎo)學(xué)生從上到下、或者從下到上的觀察，得出t與傘把相似的結(jié)論，這樣的教學(xué)，不僅提升拼音的趣味性，也在拼音教學(xué)中，融入了觀察力的培養(yǎng)以及表達(dá)出觀察結(jié)果的能力，觀察和說話為寫話打下基礎(chǔ)。
二、 注重閱讀對(duì)寫話的作用，實(shí)現(xiàn)讀中多說
閱讀與寫作密不可分，寫話寫得好，閱讀不能少，并且注重閱讀與寫話同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。
以讀促寫，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說，首先表現(xiàn)在以讀促說、邊讀邊說。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以先從簡(jiǎn)單的說話開始，如閱讀某一篇短文時(shí)，讓學(xué)生說一說最喜歡的句子是哪個(gè)，為什么喜歡？最喜歡的詞語是哪個(gè)？并說說喜歡的理由；說說哪一段落最精彩，這樣，積累語言素養(yǎng)，也為寫話以及以后的寫作積累語言素材埋下伏筆。
在閱讀中，巧妙設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，也是寫話不可或缺的環(huán)節(jié)。如新版蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)的《中國(guó)紅》的教學(xué)，對(duì)于“東方升起的太陽是紅的”這個(gè)句子，筆者采用認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、比一比、說一說的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生做句子的擴(kuò)展練習(xí)，如：
太陽升起的太陽東方升起的太陽東方升起的太陽是紅的。
通過讀、認(rèn)、比、說，逐漸培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的意識(shí)和能力?！吨袊?guó)紅》的每一個(gè)句子中，都讓學(xué)生這樣“拆——組”，而提高說話和寫話的能力。在此基礎(chǔ)上，再開展想一想、說一說的活動(dòng)：想一想生活中還有哪些物品是紅的？你喜歡紅色嗎？通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，想出草莓、爆竹、結(jié)婚用的紅雙喜、春節(jié)是貼的“?！弊?、草莓、西紅柿、西瓜瓤、櫻桃等，當(dāng)學(xué)生每說出一樣紅色的物品，就模仿課文中的句式說一句話，長(zhǎng)此以往，說話能力不斷提高，寫話能力也會(huì)逐漸提升，并且，如此的說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單開始，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)著手，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也落實(shí)和體現(xiàn)了語文教學(xué)的愉悅性，突出說話、寫話的快樂教學(xué)。
再者，在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持摘抄好詞好句，背誦佳句和段落，并注重對(duì)其中的字、詞、句子的理解和運(yùn)用。如《小池塘》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句，如“白云倒映在池塘里，像一群白鵝……”引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子，把白云比喻為白鵝、把太陽比作氣球、月牙兒比作小船、星星比喻為珍珠，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象和仿寫：柳條倒映在池塘里像，小燕子倒映在池塘里像，倒映在池塘里像。
只有這樣，朗讀、摘抄、背誦、欣賞、模仿等有機(jī)綜合訓(xùn)練，形成獨(dú)立的思維模式，在讀和背中體會(huì)語言的魅力，提高寫話的能力。
三、 組織快樂性的活動(dòng)，通過活動(dòng)寫話
沒有生活素材，寫作就“無米下鍋”。開展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂寫話之目的。
如母親節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生給媽媽制作一張賀卡，寫上幾句祝福；父親節(jié)的時(shí)候，爸爸外出打工，常年不在家，給爸爸寫一封短信，抒發(fā)對(duì)爸爸的思念之情；六一兒童節(jié)，開展文藝匯演活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)活動(dòng)寫一段話；課間十分鐘的跳繩、踢毽子等活動(dòng)的開展，都可以成為學(xué)生的寫話的素材；春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校附近的池塘邊、小河邊，觀看水中的冰雪融化，觀看小魚兒自由自在游泳，觀看小鴨子、大白鵝在水中嬉戲；春天的早晨，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小樹林，聽鳥兒歌唱、觀看藍(lán)天白云，傍晚，看夕陽西下、看落日彩虹；春天，走進(jìn)田野，看春花爛漫——粉紅色的桃花、雪白的梨花、橙色的杏花、金黃的油菜花等令學(xué)生心曠神怡；到了秋天，走進(jìn)金黃的田野，觀看豐收的景象——金黃的稻子、火紅的高粱、雪白的棉花等感受秋的美、秋的實(shí)；冬天，下雪了，捧起一片雪花，觀察雪花的形狀、帶領(lǐng)孩子們堆雪人打雪仗、站在教學(xué)樓上遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處的山和大地一片白茫茫，近處的山、村莊、社區(qū)銀裝素裹，漂亮至極；利用助殘日，組織學(xué)生為殘疾人捐款，組織一次義演活動(dòng)……豐富多彩的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、體驗(yàn)生活的興趣，也陶冶他們的情操，更為寫話準(zhǔn)備和積累了素材。
快樂寫話，除了文章中提到的這些策略之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生寫真人、記真事、抒真情，否則，從開始寫話就走入“假”“大”“空”的誤區(qū)。
寫話應(yīng)從聽、說、讀入手，聽中學(xué)說、說中學(xué)寫和用、讀中積累寫的素材、讀中感悟?qū)懛?、積累優(yōu)美詞匯和句段，再開展多樣化的活動(dòng)，豐富寫作素材，豐富情感體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的短文，這樣，學(xué)生對(duì)寫話不再難，寫話時(shí)不再捉襟見肘，寫話成為樂事，快樂寫話，為提高寫話教學(xué)質(zhì)量推波助瀾。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐建輝.小學(xué)語文寫話教學(xué)實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，12.
[2]呼婉孜.淺談如何在小學(xué)語文低段開展寫話教學(xué)[J].速讀（中旬），2016，6.
[3]楊美美.淺談小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)[J].教師，2016，34.
作者簡(jiǎn)介：
趙懷鎮(zhèn)，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)大營(yíng)小學(xué)。endprint
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)段；快樂寫話；實(shí)施策略
作文是語文的半壁河山。小學(xué)語文低年級(jí)段，作文不做要求，但寫話是作文的起點(diǎn)，如何在寫話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂寫話，為快樂作文埋下伏筆，不妨從下面幾個(gè)方面著手：
一、 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫話素材
小學(xué)語文新課標(biāo)指出從小培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，而六七歲的孩子的觀察力尚未形成或完善，觀察帶有無意性、情緒性，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)事物能力的提高、專注力的集中，觀察開始向有意性、目的性發(fā)展。為此，教師在這方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)忽視不得，可以借助于實(shí)物的觀察，根據(jù)觀察的規(guī)律性有意識(shí)地培養(yǎng)，教給他們觀察的方法，利于全面捕捉全方位的信息，提升觀察能力，也為寫話提供和積累素材。
在培養(yǎng)觀察的同時(shí)，也培養(yǎng)說話能力，利于學(xué)生將觀察的結(jié)果，用自己的語言表達(dá)出來。這個(gè)教學(xué)可以滲透到拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，乃至閱讀教學(xué)以及說話、寫話的課堂中。如拼音教學(xué)時(shí)，對(duì)于t的教學(xué)，教師習(xí)慣用童謠“一把雨傘t t t”讓學(xué)生記住t的形狀，如此教學(xué)，剝奪了學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，教師可以將一把雨傘帶進(jìn)教室，或者用多媒體呈現(xiàn)出一把雨傘的樣子，而讓學(xué)生仔細(xì)觀察，t與這把雨傘的哪個(gè)地方相像，引導(dǎo)學(xué)生從上到下、或者從下到上的觀察，得出t與傘把相似的結(jié)論，這樣的教學(xué)，不僅提升拼音的趣味性，也在拼音教學(xué)中，融入了觀察力的培養(yǎng)以及表達(dá)出觀察結(jié)果的能力，觀察和說話為寫話打下基礎(chǔ)。
二、 注重閱讀對(duì)寫話的作用，實(shí)現(xiàn)讀中多說
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再者，在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持摘抄好詞好句，背誦佳句和段落，并注重對(duì)其中的字、詞、句子的理解和運(yùn)用。如《小池塘》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句，如“白云倒映在池塘里，像一群白鵝……”引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子，把白云比喻為白鵝、把太陽比作氣球、月牙兒比作小船、星星比喻為珍珠，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象和仿寫：柳條倒映在池塘里像，小燕子倒映在池塘里像，倒映在池塘里像。
只有這樣，朗讀、摘抄、背誦、欣賞、模仿等有機(jī)綜合訓(xùn)練，形成獨(dú)立的思維模式，在讀和背中體會(huì)語言的魅力，提高寫話的能力。
三、 組織快樂性的活動(dòng)，通過活動(dòng)寫話
沒有生活素材，寫作就“無米下鍋”。開展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂寫話之目的。
如母親節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生給媽媽制作一張賀卡，寫上幾句祝福；父親節(jié)的時(shí)候，爸爸外出打工，常年不在家，給爸爸寫一封短信，抒發(fā)對(duì)爸爸的思念之情；六一兒童節(jié)，開展文藝匯演活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)活動(dòng)寫一段話；課間十分鐘的跳繩、踢毽子等活動(dòng)的開展，都可以成為學(xué)生的寫話的素材；春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校附近的池塘邊、小河邊，觀看水中的冰雪融化，觀看小魚兒自由自在游泳，觀看小鴨子、大白鵝在水中嬉戲；春天的早晨，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小樹林，聽鳥兒歌唱、觀看藍(lán)天白云，傍晚，看夕陽西下、看落日彩虹；春天，走進(jìn)田野，看春花爛漫——粉紅色的桃花、雪白的梨花、橙色的杏花、金黃的油菜花等令學(xué)生心曠神怡；到了秋天，走進(jìn)金黃的田野，觀看豐收的景象——金黃的稻子、火紅的高粱、雪白的棉花等感受秋的美、秋的實(shí)；冬天，下雪了，捧起一片雪花，觀察雪花的形狀、帶領(lǐng)孩子們堆雪人打雪仗、站在教學(xué)樓上遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處的山和大地一片白茫茫，近處的山、村莊、社區(qū)銀裝素裹，漂亮至極；利用助殘日，組織學(xué)生為殘疾人捐款，組織一次義演活動(dòng)……豐富多彩的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、體驗(yàn)生活的興趣，也陶冶他們的情操，更為寫話準(zhǔn)備和積累了素材。
快樂寫話，除了文章中提到的這些策略之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生寫真人、記真事、抒真情，否則，從開始寫話就走入“假”“大”“空”的誤區(qū)。
寫話應(yīng)從聽、說、讀入手，聽中學(xué)說、說中學(xué)寫和用、讀中積累寫的素材、讀中感悟?qū)懛?、積累優(yōu)美詞匯和句段，再開展多樣化的活動(dòng)，豐富寫作素材，豐富情感體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的短文，這樣，學(xué)生對(duì)寫話不再難，寫話時(shí)不再捉襟見肘，寫話成為樂事，快樂寫話，為提高寫話教學(xué)質(zhì)量推波助瀾。
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