摘 要：以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。我們從初中開始就要學習歷史，我們學習歷史往往是通過了解歷史事件和歷史人物。其中歷史人物的解讀，對于學生們學習歷史有關鍵的作用。在一定的歷史時期，都會有比較突出的歷史人物，他們以及發(fā)生在他們身上的事情往往能夠代表這個歷史階段。所以在初中歷史教學中，歷史人物的賞析和分析很重要。本文主要討論了在初中歷史教學中，如何正確的賞析歷史人物，如何對他有一個全面的認識和正確的評價。

關鍵詞：初中歷史；歷史人物賞析；策略研究

一、 引言

學習歷史能夠讓學生們知道人類的起源與發(fā)展，能夠讓他們知道中華民族源遠流長，增加他們的民族情懷和愛國情懷。學習歷史還能夠增長知識，讓學生在先輩經歷的事情里面得到經驗和教訓。并且學習先賢的智慧，使自己在生活中更聰明、更靈活。歷史在初中教學中很重要，在我們整個學習生涯中也很重要。老師一定要重視學生們學習歷史的方法培養(yǎng)，讓學生們在自己讀史的時候，也能夠抓住重點，取得收獲。

二、 讓學生全面地看待歷史人物

初中生從小受到的教育都是比較單一的，尤其是他們在進行人物評價的時候，這種思想的片面性更加突出了。記得我小學的時候，老師給我們講過，說曹操是一個壞人，想要獨霸天下，那時候在我的腦子里就給曹操定義為一個大壞蛋。有一次在語文課本上看到了曹操寫的一首詩，當時非常的納悶，為什么課本上會有一個壞人寫的詩，我們學習他的詩不就是在做壞事嗎？但是隨著年齡變大，對于三國知識了解得更多了，那時候才知道，曹操不都是缺點，他的身上也有很多優(yōu)點，比如才華橫溢，禮賢下士等等。慢慢的也懂得，評價一個人，尤其是一個歷史人物，千萬不能單純的定義好壞，而要從多個方面去看待一個人。在初中歷史課堂上，老師一定要讓學生們理解這一點，不能夠單純的定義一個人的好壞。很多歷史人物都是有優(yōu)點也有缺點的。我們必須全面地看待一個人。看他在哪件事情上做的是對的，哪件事情上做的是錯的。而且，他們做的是對是錯，讓我們后人評價起來，往往從是否推動了歷史的進步為標準的。這種評價標準往往也是不全面的。人無完人，學生們在賞析歷史人物時，一定要綜合考慮和分析這個人物生前的種種事情，然后再下定論。

三、 學會通過歷史事件，評析歷史人物

我們認識歷史人物的方法就是通過歷史事件了解，一個歷史階段里面比較突出的人物，往往是在很多重大歷史事件里面都起到重要作用的人，這些歷史人物在一定的程度上，決定了歷史的發(fā)展方向。我們在賞析這些歷史人物的時候，要認真的分析這些人在重大的歷史事件里面做了什么事情，他們對這件事產生了怎樣的影響。例如，我們在賞析歷史人物劉邦的時候，有的人會覺得他是一個小人，以前就是一個鄉(xiāng)下野夫，有很多缺點，仗著一些小聰明，奪取了項羽的江山。但是也會有人覺得他是一個英雄，因為他的奮力抵抗，才結束了秦朝的暴虐統(tǒng)治，讓江山實現(xiàn)了新的統(tǒng)一。這些不同的看法就是人們參考的歷史事件不一樣，前面的人更加看中劉邦的出身和與項羽爭天下的歷史事件，而后面的人，看的是劉邦與項羽聯(lián)手抗秦的歷史。所以產生了這樣的分歧，但是這些事情都是劉邦參與的歷史，所以我們不能夠單純地把人定義為好人與壞人。而是要全面地看待這個人，要通過這個人參與的歷史事件來評價這個人，而且一定要參考很多重要的歷史，這樣就能夠避免單一片面的評價了。我們學習歷史主要就是通過歷史事件，所以，老師一定要給學生們提供充足的歷史素材，讓他們能夠更加全面地看到一個歷史人物，這樣才能夠做出更加全面的評價。

四、 通過人物的歷史背景來推測人物性格形成原因

其實一個人性格的形成和他的生活環(huán)境有很大的關系，我們在看待一個人的時候，一定要考慮到歷史環(huán)境給他帶來的影響。在一定的歷史背景下，往往會形成一定個性的人物。例如在詞很盛興的宋朝，那時候有很多著名的詞人，其中大多數(shù)詞人都集中在宋代的一個原因就是宋朝的皇帝重文輕武。因為宋太祖趙匡胤的陳橋兵變，奪取了皇權，他很害怕他的將士有一天會上演同樣的一幕，于是就重文輕武，這樣很多武將都難以施展才華，相反，讓很多文人都能夠展示自己的才華，這樣在宋代才會出現(xiàn)一大批文人。歷史原因對于一個人的影響很大。生逢亂世的諸葛亮，正是亂世造就了他的才干和偉業(yè)。如果沒有三國的紛爭，諸葛亮也許就不會出山，不會運籌帷幄之中，決勝千里之外了。也許他也只能做一個農夫，不會為后人所知，不會流芳百世。賞析歷史人物的時候，歷史背景是很重要的參考。老師要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓他們能夠根據(jù)歷史背景，推測人物的性格。知道歷史背景，在做評價的時候就會更準確。

五、 結束語

學會鑒賞歷史人物能夠讓學生們學會全面地看待一個人，金無足赤，人無完人，在學習歷史人物的過程中，會更加懂得這個道理。老師要讓學生在鑒賞歷史人物的過程中，學習他們身上的優(yōu)點，并且學會吸取他們的教訓。

參考文獻：

[1]陳秀媚.初中歷史教學要發(fā)揮人文教育功能[J].文學教育（中），2012，11.

[2]馬文燕.立足學生發(fā)展提高歷史素養(yǎng)[J].中國農村教育，2011，04.

作者簡介：賀健平，湖南省邵陽市，湖南省洞口縣花古鄉(xiāng)中心學校。endprint