摘 要：目的全面、真實(shí)的了解高一新生的心理健康狀況，建立高一學(xué)生心理檔案，為預(yù)防和改善高一新生心理問題提供依據(jù)。方法采用SCL-90（心理健康自評量表）在統(tǒng)一指導(dǎo)語下對武山縣一中高一新生1000名高中生進(jìn)行了心理健康狀況問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取400份有效問卷作為分析樣本，采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。結(jié)果SCL-90所調(diào)查的樣本九項(xiàng)因子與全國中學(xué)生常模相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01或p<0.05）心理問題的 與學(xué)生的性別、班級、戶籍有明顯關(guān)系。結(jié)論高一新生存在一定的心理問題，其產(chǎn)生與學(xué)生對新學(xué)校的適應(yīng)情況、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力有密切關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高一新生；心理健康；對策

一、 引言

升入高中一年級后，特別是農(nóng)村學(xué)生，遠(yuǎn)離父母及熟悉的生活環(huán)境，面對的是一個(gè)全新的環(huán)境，他們在環(huán)境適應(yīng)和自我定位時(shí)不止體驗(yàn)著新事物帶來的激動與希望，也體驗(yàn)著從未有過的孤獨(dú)、焦慮、煩悶、無力感。尤其是高中階段正處于青春發(fā)育期，他們的身體發(fā)育迅速，內(nèi)心體驗(yàn)復(fù)雜，是最活躍、最具有可塑性的時(shí)期，也是最易出現(xiàn)心理問題的階段。由此可見，全面、真實(shí)的了解高一新生的心理健康狀況非常重要。目前針對高一新生心理健康狀況的研究雖然很多，但不能代表地方性特點(diǎn)。

（一） 研究對象和方法

1. 對象

實(shí)驗(yàn)班（147人）和隨機(jī)抽取的普通班（253人）。共400人，其中男生215人，女生185人。農(nóng)村學(xué)生266人，城市134人。

2. 方法

采用SCL-90（心理健康自評量表）在統(tǒng)一指導(dǎo)語下對武山縣一中高一新生1000名高中生進(jìn)行了心理健康狀況問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取400份有效問卷作為分析樣本，采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（二） 結(jié)果

（三） 討論

調(diào)查表明，高一新生九項(xiàng)因子均分明顯高于全國常模（p<0.001），這說明高一新生的總體心理狀況較差，通過男女性別比較，發(fā)現(xiàn)男生比女生有明顯的性別優(yōu)勢，測驗(yàn)總均分、抑郁因子、敵對因子、恐怖因子等方面都明顯的比女生好，從城市與農(nóng)村學(xué)生心理狀況比較結(jié)果來看，城市學(xué)生在焦慮、敵對、強(qiáng)迫癥狀等因子方面明顯好于農(nóng)村學(xué)生。

二、 高一新生心理問題的主要表現(xiàn)及原因

（一） 面對新的生活環(huán)境引起的心理適應(yīng)問題

1. 遠(yuǎn)離熟悉的生活環(huán)境所引起的對新的生活環(huán)境適應(yīng)問題。

由于武山縣地處秦嶺山地北坡西段與隴中黃土高原西南邊緣復(fù)合地帶，高一新生中大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，到縣城后脫離了原來的熟悉關(guān)系，在新的生活環(huán)境里，他們會產(chǎn)生更多心理問題及障礙。一些學(xué)生會因此產(chǎn)生焦慮、自卑感、無力感。而另一些急需融入城市生活的學(xué)生則會不加選擇的嘗試新事物，譬如上網(wǎng)、打游戲、胡亂花錢等。

2. 遠(yuǎn)離家庭、親人引起的人際關(guān)系適應(yīng)問題

在武山，由于交通不便，農(nóng)村學(xué)生大多兩個(gè)星期回一次家，路途遠(yuǎn)或不宜行車的地區(qū)單程大約兩個(gè)多小時(shí)。這就導(dǎo)致農(nóng)村孩子無論時(shí)間還是空間上遠(yuǎn)離家庭，與陌生人居住、學(xué)習(xí)。遇到挫折或有心事時(shí)，不能及時(shí)調(diào)節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和焦慮感。

3. 面對城市同學(xué)與自己之間的經(jīng)濟(jì)差別所產(chǎn)生的心理問題

高一年級是高中階段城鄉(xiāng)差別，或者城鄉(xiāng)分化最嚴(yán)重的一年，特別是早午用餐、課間游戲或團(tuán)體活動時(shí)，總是分為幾個(gè)小團(tuán)體，其中城市的與城市的結(jié)伴，農(nóng)村的與農(nóng)村的結(jié)伴，嚴(yán)重影響一個(gè)班級的團(tuán)結(jié)。高二和高三年級則表現(xiàn)不明顯。

（二） 面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的心理適應(yīng)問題

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化

雖然每年各個(gè)大學(xué)都有擴(kuò)招，但每年西北地區(qū)仍有多半學(xué)生不能進(jìn)入理想的高校學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村，學(xué)生特長學(xué)習(xí)基本是空白，所以在升學(xué)中落榜的比例更高，而且農(nóng)村家庭的教育單一，學(xué)生的自我定位也就變得單一了，在很多個(gè)體咨詢中，學(xué)生們這樣表達(dá)他的理想“我的理想是考上××大學(xué)”……單一的目標(biāo)引發(fā)焦慮情緒和壓力。

2. 新的學(xué)習(xí)任務(wù)

高中的課本無論從知識難度、深度還是廣度上都與初中知識有著巨大差異。高中的知識難度大、深度深、廣度寬，容量大，不但知識點(diǎn)多，綜合性也非常強(qiáng)，初中死記硬背學(xué)習(xí)方法的劣勢就慢慢顯現(xiàn)出來。

3. 新的班級角色的建立

進(jìn)入一中的學(xué)生都是在小學(xué)初中階段學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們在原來的學(xué)校都是老師喜歡，家長夸獎，被作為村里榜樣的佼佼者，一直籠罩在“優(yōu)秀生”的光環(huán)下，從未嘗試過被冷落甚至常挨批評、挖苦的“差生”滋味。高中組成新班級后，原來的優(yōu)勢被埋沒，環(huán)境不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生失落感，如果調(diào)整不及時(shí)，就會產(chǎn)生自卑、抑郁、敵對的心理問題?；蛘哌x擇其他被關(guān)注方式，引起老師同學(xué)的注意，比如：過分關(guān)注外表、爭取權(quán)利、揮霍金錢、上課搗亂等不良行為。

（三） 管理環(huán)境的變化

1. 適應(yīng)遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母約束時(shí)產(chǎn)生的心理問題

農(nóng)村孩子一般都是在校住宿，遠(yuǎn)離家庭，脫離父母管束，自制力差的孩子就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如：好吃、好玩、胡亂花錢、上網(wǎng)、逃學(xué)等惡習(xí)。

2. 適應(yīng)新的學(xué)校管理制度產(chǎn)生的心理問題

農(nóng)村小學(xué)和初中都在村里或就近的鎮(zhèn)上，學(xué)校管理很松散，在校時(shí)間短，無早讀、晚自習(xí)，校門外面就是自己從小到大，生長的環(huán)境，再熟悉不過。而高中時(shí)期，學(xué)生在校期間實(shí)行半封閉式管理，宿舍有專門的管理人員，校門口有保安、門衛(wèi)，上課期間不能隨意出入，還有很多校紀(jì)校規(guī)，自由散漫慣了的農(nóng)村學(xué)生剛開始很難適應(yīng)，感覺壓力大，無自由。

三、 高一農(nóng)村學(xué)生心理適應(yīng)問題的調(diào)適策略

1. 重視入學(xué)教育

入學(xué)教育是新生入學(xué)階段最重要的課程，它能夠幫助學(xué)生盡快正確認(rèn)識和評價(jià)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，順利完成角色轉(zhuǎn)化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生因遠(yuǎn)離家庭、朋友而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。因此，學(xué)校要建立健全學(xué)校的入學(xué)教育制度，更新入學(xué)教育內(nèi)容、形式，避免陳舊、死板。入學(xué)教育活動應(yīng)在高一階段持續(xù)性進(jìn)行，直到整體適應(yīng)良好。endprint

2. 在團(tuán)體活動中提高人際交往能力

根據(jù)教育目標(biāo)層次的不同開展內(nèi)容豐富形式多樣的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中互相認(rèn)識，互相了解。集中開展一些主題活動，尤其是一些有身體接觸的，需要相互協(xié)作的團(tuán)體活動，讓學(xué)生在過程中獲得幫助他人，獲得他人幫助的心理體驗(yàn)，對他人形成積極的評價(jià)，更迅速、自然地融入集體，建立新的友誼，形成廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在心理上獲得更多的支持。

3. 學(xué)校心理健康教育的有效介入

擴(kuò)大心理健康教育環(huán)境，將教育滲透到各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)教育之中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，客觀評價(jià)他人，正視差距，要仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成積極的自我意識。

4. 積極有效的角色定位

進(jìn)入新的學(xué)校，就會有新的角色，教師要對學(xué)生做客觀的評價(jià)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀況。引導(dǎo)因得不到關(guān)注，而喪失學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，使其正確認(rèn)識高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)。

5. 學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，高中時(shí)期多媒體在課堂的運(yùn)用越來越多，很多農(nóng)村學(xué)生還未學(xué)會自主記筆記，教師要幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對高中的學(xué)習(xí)和生活做好心理準(zhǔn)備。

6. 加強(qiáng)班級建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

讓學(xué)生共同參與班級教室布置，班紀(jì)班規(guī)制定，使學(xué)生盡快感受到集體的存在，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并樂于遵守紀(jì)律，消除因?yàn)閺?qiáng)加于他們的管理制度而引起的不滿與抵制情緒。

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作者簡介：魏金榮，甘肅省天水市，天水市武山縣一中。endprint