摘 要：隨著國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，各高校尤為重視大學(xué)生心理健康教育?！?5后”大學(xué)生已成為高校的主力軍，由于受家庭氛圍、社會(huì)觀念、信息環(huán)境和學(xué)校教育等因素的影響，使得“95后”大學(xué)生呈現(xiàn)出比較獨(dú)特的氣質(zhì)和鮮明的個(gè)性，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也給當(dāng)代學(xué)生工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，以此解析“95后”大學(xué)生心理特點(diǎn)及其影響因素，是做好“95后”大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生；心理特點(diǎn)；影響因素

伴隨高等教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育日益受到重視。然而，隨著大學(xué)生群體的時(shí)代性更迭，2013年9月，首批“95后”新生邁進(jìn)大學(xué)校門，意味著“95后”大學(xué)生已逐漸成為各大高校的主力軍。由于他們成長環(huán)境的特殊性，“95后”大學(xué)生個(gè)性特征呈現(xiàn)出許多鮮明的變化，對(duì)我國的教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。為了有效強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì)，熟悉新時(shí)期“95后”大學(xué)生心理特點(diǎn)，掌握新時(shí)期“95后”大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析“95后”大學(xué)生心理特點(diǎn)的影響因素，從而為改善95后大學(xué)生心理健康狀況提供思路。

一、 “95后”大學(xué)生心理特點(diǎn)

（一） 自信與自卑并存

伴隨改革開放的浪潮，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平日益提高。所以“95后”大學(xué)生出生和成長的生活水平明顯改善，社會(huì)條件和家庭條件的優(yōu)越，為他們自身能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支持，成為他們自信的資本?！?5后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活在“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子成了整個(gè)家庭的心肝寶貝，父母也會(huì)為孩子的教育花費(fèi)大量的精力、物力，讓孩子接受更好更多的教育。除了上好學(xué)校的文化課外，還會(huì)鼓勵(lì)孩子參加鋼琴、舞蹈、跆拳道、美術(shù)、武術(shù)等興趣特長班，充分挖掘潛力，培養(yǎng)興趣。因此，相比80，90后，“95后”大學(xué)生擁有更多的才藝，使得他們更加自信。同時(shí)，由于他們生活在飯來張口、衣來伸手的家庭環(huán)境里，使得95后大學(xué)生比較注重個(gè)人感受，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，喜歡以自我為中心，只追求個(gè)人利益，不顧集體利益，善于表達(dá)自己見解，總認(rèn)為自己的想法是對(duì)的。結(jié)合實(shí)際工作案例得出，當(dāng)考試不及格，查找原因時(shí)，他們卻很自豪地說，“感覺不是自己平時(shí)沒學(xué)好，是老師出題太難，沒給重點(diǎn)”；當(dāng)遇到學(xué)校集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，大多會(huì)選擇參加個(gè)人活動(dòng)，集體活動(dòng)參不參加無所謂。

正是由于他們的生活充滿自信，高中是班上的佼佼者，經(jīng)常得到父母和老師的贊賞。到了大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)付出和收獲不成正比時(shí)，看到和自己一樣優(yōu)秀的同學(xué)，甚至比自己還要優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。加上，大學(xué)重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是從學(xué)習(xí)、生活、人際、情感等多方面來綜合考慮的。鑒于此，很多“95后”大學(xué)生覺得與他人差異很大，開始變得默默無聞，生活學(xué)習(xí)上也很難獲得他人的關(guān)注，自卑心理漸漸加深。尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，當(dāng)看到自己與城市的同學(xué)的差異時(shí)，自卑感就更趨強(qiáng)烈。

（二） 獨(dú)立與依賴相隨

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生每天面對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量的信息，各種思想觀點(diǎn)、文化價(jià)值觀念相互碰撞，對(duì)一種事物持有多種看法?！?5后”大學(xué)生習(xí)慣于不被束縛，喜歡奇思妙想，看待事物喜歡站在旁觀者角度，有自己的判斷和認(rèn)知能力，持有獨(dú)特的見解、看法，更多的時(shí)候，還希望他人的看法與自己保持一致。因?yàn)閭€(gè)性的張揚(yáng)，他們通常也會(huì)采用與眾不同的方式來展示自己，以奪得他人的吸引。此外，隨著人的成長，“95后”大學(xué)生也想自己做決定，自己說了算，所以他們不喜歡教師、父母對(duì)自己的大學(xué)生活有更多的干涉，尤其是個(gè)人隱私方面。

但是，由于“95后”大學(xué)生從小被父母呵護(hù)、溺愛，很多事情都是父母包辦，進(jìn)入大學(xué)，突然離開父母，將會(huì)面臨衣服不會(huì)買、不會(huì)洗，生病了不會(huì)就醫(yī)等生活瑣事不能自己處理，又會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴。特別是在挫折面前，沒有經(jīng)歷過暴風(fēng)雨洗禮的“95后”們，情感脆弱，意志薄弱，抗壓能力、承受能力差，一旦遇到學(xué)習(xí)失敗、情感受挫，他們就會(huì)感到絕望無助，必然會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生無比的依賴感，仿佛父母就是他們的救世主。

（三） 孤獨(dú)感與戀群感交織

因?yàn)榇蠖鄶?shù)“95后”大學(xué)生都是家里的“獨(dú)苗”，從小享受著眾星拱月的感覺，缺乏對(duì)他人的尊重、理解和包容，加之從小無兄弟姐妹，缺乏“同伴教育”，很少與陌生人接觸。到了大學(xué)，不同的方言，不同的習(xí)俗，面對(duì)來自五湖四海的同學(xué)，他們往往感覺無所適從，不敢大膽與他人交流、溝通，也不愿靠近他人，很難融入寢室、班集體生活。再加上“95后”與迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)成長，大多時(shí)間沉迷于手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天的虛擬世界，一旦回到現(xiàn)實(shí)，反而不知該怎么與同學(xué)相處，害怕傷害他人，因此出現(xiàn)人際交往困難，整天一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，感到特別空虛和孤獨(dú)。但是“95后”大學(xué)生的成長特點(diǎn)又特別渴望同伴，希望能夠與同學(xué)們合群，愿意參與到集體生活，交往更多的朋友，獲得更多的快樂。所以產(chǎn)生了人際困擾，尤其是女生宿舍的人際關(guān)系問題。

（四） 想要學(xué)習(xí)與目標(biāo)模糊共融

大學(xué)學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程設(shè)置比較寬松，課余時(shí)間比較充足，與高中的學(xué)習(xí)生活環(huán)境存在很大差異。不少“95后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，仍沉浸在高中階段高密度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一時(shí)難以適應(yīng)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式，沒有了家長、老師的監(jiān)管，加之，大學(xué)上課沒有固定的教室，老師沒有固定的辦公室，遇到學(xué)習(xí)問題，沒法向老師請(qǐng)教和探究，加上本身的自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上的惰性很快顯現(xiàn)。再加上很多“95后”大學(xué)生缺乏規(guī)劃，想要學(xué)習(xí)卻不知如何學(xué)習(xí)，有求知的欲望卻又沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們?cè)讵?dú)立、自主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中漸漸地失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)

生厭學(xué)心理。沒有了目標(biāo)，他們就會(huì)感到生活很空虛、恐懼，因此他們只好將更多的時(shí)間和精力寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲中，以此打發(fā)時(shí)間。

（五） 放松感與緊張感同在endprint

很多同學(xué)都認(rèn)為，考上大學(xué)，終于擺脫了高中的緊張，可以輕松自在了。事實(shí)上，同學(xué)們慢慢發(fā)現(xiàn)，大學(xué)并非像高中老師所說的那樣，“到了大學(xué)，就解放了”，大量專業(yè)課的學(xué)習(xí)、豐富多彩的文體活動(dòng)、各種等級(jí)考試及考研夢(mèng)，又使得他們感到大學(xué)學(xué)業(yè)的繁重，緊張感便會(huì)隨之產(chǎn)生。

（六） 希望與失望相伴

“95后”大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，往往對(duì)大學(xué)生活擁有美好的遐想，一心想著美麗的校園、寬敞的宿舍、漂亮的教室、美味的大餐，可是到了大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)的校園并沒有想象中的美好，硬件設(shè)施、宿舍環(huán)境與想象中差異較大，使得大多“95后”大學(xué)生感到非常失望，覺得大學(xué)生活也不過如此，失落感油然而生。此外，由于“95后”大學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，職業(yè)取向多元化，求職期望值過高，都希望找到一份好工作，當(dāng)走出校園時(shí)才發(fā)現(xiàn)理想中的職業(yè)、薪酬與現(xiàn)實(shí)有差距，難以滿足，因此他們會(huì)認(rèn)為自己的努力沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生失望的心理。

二、 影響“95后”大學(xué)生心理特點(diǎn)的相關(guān)因素分析

任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其背后的原因。同樣，“95后”大學(xué)生產(chǎn)生上述心理特點(diǎn)的背后主要受外界環(huán)境的影響，這里涉及家庭成長背景、社會(huì)觀念、信息化環(huán)境、學(xué)校教育等。

（一） 家庭的過度滿足

大多數(shù)“95后”大學(xué)生都生活在經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭，進(jìn)入大學(xué)之前，都是備受家人的關(guān)注，父母，甚至爺爺奶奶、外公外婆都關(guān)注著孩子的每一個(gè)需要，從孩子們的飲食起居到學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的困難，家人們都為他們時(shí)刻準(zhǔn)備好，盡可能地滿足他們的物質(zhì)需求，盡力去幫他們解決。因此，在家人的過分溺愛下，“95后”大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為遇到問題時(shí)不需要自己處理，只要向父母或他人提要求即可，從而在現(xiàn)實(shí)生活中難以適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)一步使孩子引發(fā)過度依賴、自卑、焦慮、承受能力差等心理問題。

（二） 信息化環(huán)境的沖擊

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，媒體環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體大量涌現(xiàn)，信息量十分廣泛并傳播迅速，“95后”大學(xué)生是社會(huì)當(dāng)中最為敏感和活躍的群體，QQ、微信、微博等已成為他們感情交流的主要工具，大眾傳媒的誘惑力和欺騙性，對(duì)“95后”大學(xué)生心理產(chǎn)生沖擊，導(dǎo)致他們的心理扭曲和認(rèn)知偏差，同時(shí)會(huì)讓他們感到孤獨(dú)、壓抑、空虛。

（三） 學(xué)校教育的缺失

近幾年，國內(nèi)各高校開始充分重視大學(xué)生的心理健康教育，并制定了相關(guān)理論及課程，從而為培養(yǎng)大學(xué)生積極的心理提供保障。但是，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念根深蒂固，“95后”大學(xué)生在高中時(shí)期，重在理論課程的學(xué)習(xí)，輕于實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，也就沒有更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往的能力。因此，進(jìn)入大學(xué)后，“95后”大學(xué)生的獨(dú)立自主能力、解決實(shí)際問題的能力顯得較為低下，抗壓能力不強(qiáng)，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遭遇茫然、孤獨(dú)無助、焦慮甚至抑郁的困境。

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作者簡(jiǎn)介：張艷，助教，湖北省黃石市，湖北師范大學(xué)文學(xué)院。endprint