摘 要：當前教育形式要求對學生進行素質(zhì)教育，這就要求學校開全開齊課程，當然美術(shù)課也不例外。但事實上，學生認為學習美術(shù)必須有足夠的天賦，沒有一定的天賦是學不好美術(shù)的，所以對美術(shù)不太感興趣。這樣，就給美術(shù)教師的授課帶來很大的困擾，如何讓學生改變這種思想觀念，對美術(shù)課產(chǎn)生足夠大的興趣，是開展好美術(shù)教學的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)潛能；讓美術(shù)進入生活

要想使學生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，不僅僅是依靠嘴上功夫就能解決的，對學生進行美的熏陶，要有實物，引導他們，讓他們真實的感受到美，而不是憑空說教讓他們感受美。這樣，要想實現(xiàn)這個短期的目標，就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，指導他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，以至于讓他們真正的愛上美，達到愛上美術(shù)課的目的。所以，美術(shù)課要想收到良好的效果，就必須讓美術(shù)課走進生活。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生學習興趣

課堂中要能積極創(chuàng)設(shè)活動，使教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系。如教學《多變的色彩》一課時，教師先不教授應(yīng)學習的知識，先用課件的形式展示一個多彩的世界，讓學生感知到世界是多彩的，是由五顏六色的色彩組成的。接著，教師會用幻燈片播放各色衣服的搭配，引導學生從視覺的角度看哪種顏色搭配更舒服，哪樣的顏色搭配又更刺眼？學生直觀的感受會告訴他們，他們能判斷的非常準。這樣，在他們的頭腦中有個色彩的概念，老師再講授有關(guān)色彩的問題，學生會很自然的接受。因為他們對色彩有了更多的認識，學生就比較容易接受，通過本節(jié)課的學習，讓學生對色彩有了新的認識，至少學生在以后的穿衣搭配上就有講究了，不會再是隨意的搭配，而是能彰顯出學生的年齡所特有的氣息了，也就是說，美術(shù)課對學生起到了一定性的作用。如果還和原來一樣的方法，在不了解學生的情況下，上課直接講有關(guān)色彩的問題。學生就會是一頭霧水，久而久之，更感覺美術(shù)課沒啥意思，弄不明白，又不感興趣，達不到美術(shù)課的效果，也提高不了學生的審美，與素質(zhì)教育相背離。因此，美術(shù)教師，在備課時就要深入挖掘教材，將教材中的知識點盡量與學生的實際生活相聯(lián)系，根據(jù)學生的年齡特點，認知水平設(shè)計相應(yīng)的活動，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生的興趣，引導他們能積極的參與活動，能主動的探究有關(guān)美術(shù)的知識，如：美術(shù)的固定術(shù)語等，更多的認識美術(shù)，進而提高學生的審美意識。

二、 引導學生用美術(shù)表達生活，激發(fā)學生的潛能

在學生能正確認識美術(shù)的前提下，教師要進一步的正確引導，引導他們能從實際中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，如：教師在一些特殊節(jié)日中（教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)）安排學生制作賀卡，不做任何提示的前提下，要求他們發(fā)揮自己的想象親自動手制作，在訓練他們動手能力的前提下，也訓練了他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。制作完畢后，進行評選，要求學生說出被選中的賀卡美在哪里？指導學生從中感悟美的元素。其實，簡單的制作賀卡的活動，完全可以看出學生對美的認識程度，有的學生對節(jié)日頗有感觸，他選擇的美的元素恰到好處，寓意深刻，這說明他們對美有了一定的認識，相反，有的學生卡片制作非常膚淺，這就需要教師繼續(xù)引導，引導他們能有更深的認識。所以，指導學生實際操作，更有利于學生對美的感悟。

三、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中美術(shù)資源的能力，讓美術(shù)走進生活

教師在充分利用美術(shù)教材資源的同時，還需深度挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材資源。在教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生在平時的生活中多觀察、多體會，讓學生在生活發(fā)現(xiàn)美的事物、美的景色，從而讓學生感覺到生活中處處充滿美術(shù)元素。學生走出校園感受色彩斑斕的大千世界，觀察大自然的顏色，探索大自然的奧妙，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，主動地將生活和美術(shù)相結(jié)合，讓學生領(lǐng)略到大自然的美感，在美的感悟下煥發(fā)學生們的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如在寫生課教學中，教師可組織學生到學校附近的風景區(qū)寫生；在手工制作課教學中，教師可將我國傳統(tǒng)的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學素材，讓學生觀察這些素材的同時發(fā)現(xiàn)素材的美感，然后引導學生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學生能審美能力，同時也鍛煉了學生的動手能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找美術(shù)資源，如各種題材的油畫、國畫及雕塑等，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)對一些無法看到實物的內(nèi)容形成直觀的認識。

四、 開展多維互動交流，實施美術(shù)教學生活化

所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學環(huán)境之間的相互交流、相互學習。在美術(shù)教學環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進師生之間的關(guān)系，還能增進學生之間的友誼，使學生在學習過程中相互交流，交換學習意見。教師在教學中可以將學生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開展體驗式學習和開放式教學，常常會獲得事半功倍的教學效果。

綜上所述，美術(shù)學科有它的特殊性，它是有別于其他文化課的。美術(shù)課不單單是傳授學生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生對美的認識，提高他們的審美意識。所以，美術(shù)教學除了依據(jù)課本知識之外，還要依據(jù)于學生的實際生活，學生的審美往往來源于生活中的實物，教師在美術(shù)課堂中一定要雙方兼顧，千萬不要讓美術(shù)課成了無本之木，無源之水?？照劺碚?，而無實物，讓學生模糊不清，失去興趣。除此之外，教師課堂中要運用恰當?shù)慕虒W方法，以吸引學生的注意力，促使他們能積極主動地參與教學，讓他們能真正地發(fā)現(xiàn)美，認識美，進而提高他們的審美意識。

作者簡介：

陳銀，貴州省遵義市，習水縣東皇中學。endprint