摘 要：現(xiàn)代社會被稱為是4G時代，初中生物教師應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)時代的到來，借助網(wǎng)絡(luò)時代這股“東風(fēng)”來優(yōu)化生物課堂，充實生物課程的探究對象，開拓學(xué)習(xí)生物的新途徑。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，視頻又是網(wǎng)絡(luò)資源中最為形象、生動的課程素材。利用視頻這種可視化的教學(xué)方式更便于激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)分有意識地開發(fā)視頻資源，并將其合理應(yīng)用在生物教學(xué)之中。本文便對初中生物教師應(yīng)如何利用視頻資源展開生物探究進行分析。

關(guān)鍵詞：初中；生物；視頻資源；開發(fā)利用

生物學(xué)科是自然科學(xué)的重要分支，實用性很強，在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的促進作用。中考并未將生物列入考試科目之中，這就為初中生物教師提供了更多的教學(xué)自由，因為生物教師無需考慮考試要求，不受考試大綱的教學(xué)限制，他們完全可以從學(xué)情、生物學(xué)科入手，充分展示生物課程的魅力。視頻能綜合調(diào)動初中生的視、聽、說等多個感官能力，能夠?qū)⒊橄蟮纳锔拍钜跃唧w化的視頻演示出來，比較符合初中生的形象思維特點，加快生物知識的內(nèi)化效率。下面，筆者將從選擇簡短精煉的視頻資料、用于演示生物實驗、嘗試自行設(shè)計視頻資源三個角度，討論初中生物教學(xué)應(yīng)用視頻資源的具體做法。

一、 選擇簡短精練的視頻資料

在一項心理學(xué)研究調(diào)查中，研究結(jié)果顯示初中生的注意力只能高度集中在15～20分鐘之內(nèi)，這就要求教師所選擇的生物教學(xué)視頻也應(yīng)簡短精練，重點集中。另外，視頻只是生物教學(xué)的一個輔助工具，不可主次顛倒，以視頻教學(xué)完全取代生物課堂的常規(guī)教學(xué)，避免影響師生、生生面對面的交流與互動。

在“生物生存的環(huán)境”一課中，筆者選擇了《動物世界》中的視頻片段，組織學(xué)生了解生物生存的環(huán)境變化?！秳游锸澜纭愤@一紀(jì)錄片的拍攝目的就是為了讓人們多了解世界各地的生物信息，進而對自然與人類之間的關(guān)系有著正確的認(rèn)識。自開播以來，《動物世界》拍攝了多種生物的生存環(huán)境與生存方式，比如黑猩猩、海鬣蜥、非洲豹、企鵝等。這些動物的生存環(huán)境的差異性可以幫助初中生理解生物需要特定的生存環(huán)境這一知識，部分生物學(xué)習(xí)能力較強、分析能力較突出的學(xué)生還能夠在視頻的引導(dǎo)下，結(jié)合教材知識，將生物生存的環(huán)境進行分類與匯總。在本節(jié)生物課上，大多數(shù)學(xué)生都被《動物世界》中引人入勝、生動真實的畫面所吸引，他們對自然界中的生物的生存方式產(chǎn)生了極大的探究興趣。于是，筆者鼓勵初中生在課后利用電腦、智能手機等自行選擇《動物世界》中的視頻信息進行觀看，以此來保護他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

二、 用于演示實驗

部分實驗現(xiàn)象不明顯、實驗反應(yīng)時間過長、實驗設(shè)備不齊全等生物實驗并不適合在初中生物實驗室中開展，然而，實驗本是初中生學(xué)習(xí)生物的基本方式，也是最受學(xué)生歡迎的生物學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)以視頻資源來演示生物實驗，讓學(xué)生通過視頻觀察生物實驗現(xiàn)象、得出生物實驗結(jié)論，進而幫助學(xué)生理解生物知識。

在“人體對食物的消化吸收”一課中，筆者無法利用真實的生物實驗來組織學(xué)生就人類的消化系統(tǒng)探究人體消化食物時的運動。為了讓初中生了解人類在吸收食物中的營養(yǎng)成分的器官運動，筆者嘗試在網(wǎng)絡(luò)上搜索“人體消化系統(tǒng)的運動演示”，發(fā)現(xiàn)有一個為時15分鐘的視頻詳細(xì)地介紹了食物進入人體，人體消化、吸收、排泄的整個過程。在視頻演示下，學(xué)生可根據(jù)自己的知識經(jīng)驗概括出食物消化與吸收營養(yǎng)的基本過程。在此基礎(chǔ)上，筆者再以“為何人們會出現(xiàn)消化不良”這一問題引入生物實驗，引導(dǎo)初中生在生物實驗室中模擬小腸吸收與消化營養(yǎng)物質(zhì)的實驗，使初中生建立了正確的飲食觀念，改變了學(xué)生所具有暴飲暴食、飲食不規(guī)律等不良的飲食習(xí)慣。

三、 嘗試自行設(shè)計視頻資源

初中生物學(xué)科中有眾多生物知識，現(xiàn)成的視頻資源并不一定能滿足實際的教學(xué)需要，對此，生物教師可自行嘗試設(shè)計視頻資源，親自制作教學(xué)視頻，以便更好地發(fā)揮視頻在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢。而要想設(shè)計完成的視頻資料，教師就必須掌握Flash、Office辦公軟件等多個網(wǎng)絡(luò)軟件的使用技巧。

在“植物體的組成”這一課中，筆者通過借鑒網(wǎng)絡(luò)上的視頻錄制流程、微課制作技巧等多種視頻制作教程，在本校信息技術(shù)教師的幫助下，利用Flash軟件制作了關(guān)于植物體的結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)視頻。在這個視頻中，筆者利用動畫模擬了植物體的結(jié)構(gòu)特征，介紹了植物體的各個器官，將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為有趣的動畫資料。在課堂上，筆者為學(xué)生播放了這個動畫視頻，讓初中生對“植物體的組成”這一課的知識產(chǎn)生探究興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試植物切片、顯微鏡觀察等多個實踐活動，便取得了良好的課堂效果。

總而言之，要想充分發(fā)揮視頻資源對于生物教學(xué)的積極功用，教師就必須樹立正確的信息化教學(xué)觀念，以適度、適量、具體問題具體分析等多個教學(xué)原則來選取恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，進而為教師高效完成教學(xué)任務(wù)提供工具支持。

參考文獻：

[1] 沈彩紅.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（8）：35.

[2] 張莉莉.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

薛冰冰，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中衛(wèi)市常樂中學(xué)。endprint