李彬??

摘 要：經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新，文化事業(yè)的不間斷繁榮離不開創(chuàng)新，課堂效率的大幅度提升也離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展進步之靈魂。本文將以最新的理論研究成果為指導(dǎo)，以高中歷史課堂教學(xué)為中心，以創(chuàng)新教學(xué)理念為主線，淺顯論述一些課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中；歷史課堂；創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是文化繁榮的必由之路，創(chuàng)新也是課堂教學(xué)的有力推手。社會在進步，時代在更替。課堂教學(xué)也理應(yīng)與時俱進、不斷創(chuàng)新。歷史是高中教育階段的一門重要課程。高中歷史課程旨在讓學(xué)生進一步了解中華民族上下五千年的悠久歷史文化，增強學(xué)生對祖國輝煌歷史和燦爛文化的民族自豪感，對學(xué)生進行潛移默化地愛國主義教育，以史為鏡、以史為鑒樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為了更好、更準(zhǔn)地實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的總體目標(biāo)，教師必須要立足高中歷史教材，對高中歷史課堂教學(xué)進行富有成效地創(chuàng)新。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，簡略論述一些高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、 溫故知新，架起新與舊的橋梁

在歷史教學(xué)過程中，新社會與舊社會，新時期與舊時期、新知識與舊知識貌似是彼此獨立的，實則不然，新舊之間是緊密聯(lián)系、密不可分的。只要教師引領(lǐng)學(xué)生找到了新舊之間的必然聯(lián)系，歷史課堂的教學(xué)效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。有鑒于此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要始終如一地引領(lǐng)學(xué)生溫故而知新，即要讓學(xué)生在了解舊社會的基礎(chǔ)上感受新社會，回顧舊時期的基礎(chǔ)上展望新時期，復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。

例如在教學(xué)人教版高中歷史必修一中的“新中國的民主政治建設(shè)”這部分內(nèi)容的時候，在課堂伊始，筆者引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“古代中國的政治制度”這部分內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)“古代中國的政治制度”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生更加透徹地了解了新中國的政治制度。

學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，溫故知新，一條連接新與舊的橋梁就在學(xué)生的腦海之中悄然架起來了。如此一來，不僅創(chuàng)新了高中歷史課堂的教學(xué)方式，還提升了高中歷史課堂的教學(xué)效率。

二、 縱橫對比，開辟古與今的通道

歷史中的古與今是相對的，如果將秦始皇的大秦帝國稱之為古時候，那么漢武帝的漢朝盛世就可以稱之為現(xiàn)如今；如果將繁榮昌盛的唐朝稱之為古時候，那么閉關(guān)鎖國的清朝就可以稱之為現(xiàn)如今。基于此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以在整體把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，采取對比教學(xué)法，對比盛世之繁榮景象與亂世之沒落蕭條等，并據(jù)此開辟一條連接古與今的通道。

例如在教學(xué)人教版高中歷史必修一“明清君主專制的加強”這部分內(nèi)容的時候，筆者向?qū)W生詳細(xì)講解了“內(nèi)閣制度的由來及演變”。通過筆者的講解，學(xué)生明白了明朝內(nèi)閣制度的建立進一步加強了封建君主專制。緊接著，筆者又引領(lǐng)學(xué)生進行了縱向?qū)Ρ?，即用明清的君主專制和漢朝的君主專制制度做對比，借此讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到了明清君主專制制度。

學(xué)生在教師的層層點撥下，縱橫對比，一條連接古與今的通道就在學(xué)生的腦海之中成功開辟了。如此一來，高中歷史教學(xué)就呈現(xiàn)出來一種縱橫交錯，立體式的結(jié)構(gòu)，高中歷史課堂的教學(xué)效率也得到了大幅度提升。

三、 借助媒體，搭建教與學(xué)的平臺

教與學(xué)是課堂教學(xué)重要的兩個方面。讓學(xué)生高效地學(xué)是課堂教學(xué)的最終目的，讓教師有效地教是課堂教學(xué)的主要途徑。有效地教是高效地學(xué)之必要前提。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展將教育推至了教育信息化時代，異彩紛呈的教學(xué)輔助媒體紛至沓來。教師可以在牢牢立足高中歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，本著促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)之目的，巧妙借助先進的媒體輔助手段，搭建教與學(xué)的平臺，促進課堂教學(xué)效率的全面提升。

例如在教學(xué)人教版高中歷史必修一“從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”這部分內(nèi)容的時候，筆者通過各種途徑搜集整理了一些有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的視頻資料。緊接著，筆者又在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用這些視頻資料制作了幾段微課視頻。筆者在課前將這些微課視頻分享到了班級網(wǎng)絡(luò)空間中，并要求學(xué)生利用這些微課視頻預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。微課視頻的運用不僅提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的實效性，還為課堂教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。

由此可見，先進的教學(xué)媒體在高中歷史課堂教學(xué)中的巧妙利用，不僅能夠為高中學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，還可以提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，高中歷史教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了新舊知識之間的緊密聯(lián)系，通過引領(lǐng)學(xué)生溫故知新，幫助學(xué)生架起了一座連接新舊知識的全新橋梁；高中歷史教師要在整體把握教材大綱的前提下，對比古今朝代之間的異同之處，通過引領(lǐng)學(xué)生縱橫對比，幫助學(xué)生開辟一條溝通古今朝代的全新通道；高中歷史教師要在牢牢立足高中歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過巧妙借助媒體手段，幫助學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的全新平臺。

簡言之，高中歷史教師要通過架設(shè)新橋梁、開辟新通道以及搭建新平臺創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)的形式，進而提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 宋敏.試論高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].長江叢刊，2017（3）：215-215.

[2] 岳德亮.高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新例談[J].中華少年，2017（26）：58-58.

作者簡介：

李彬，四川省樂山市，四川省樂山市馬邊彝族自治中學(xué)校。endprint