摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是自然界中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它是智慧的火花，思維的體操，數(shù)學(xué)對于人類理性思維形成的作用是獨(dú)一無二的，極其重要的，是任何一門學(xué)科都取代不了的。它也是衡量一個人是否有能力的一門基本學(xué)科，我們都知道，從踏入學(xué)校的那一刻開始，我們就與數(shù)學(xué)這門課分不開了，從小學(xué)開始，我們就必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這條學(xué)習(xí)的道路上，我們從未停止過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何正確地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。本文主要是探討新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和原則。

關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；方法和原則探討

一、 教師應(yīng)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣高度重視

預(yù)習(xí)的作用不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生大概地明白自己該學(xué)什么，有哪些不懂點(diǎn)是需要重點(diǎn)聽的，讓學(xué)生可以選擇性的進(jìn)行聽課，能提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一味的接受，不懂得如何學(xué)習(xí)，教師在講臺上通過例題，講解傳授知識，也不會有師生之間的互動，學(xué)生對課堂也沒有好奇心，久而久之，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍差，課堂學(xué)習(xí)效率低，而讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，布置一些課后題來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于好奇，學(xué)生在上課時(shí)就急切的想知道如何解決問題，也就會全神貫注的聽老師的觀點(diǎn)，課堂上同學(xué)們就比較活躍，學(xué)習(xí)效率也能夠得到提高，也能讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)的成功。教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的意識時(shí)，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動地去預(yù)習(xí)。

二、 改變教學(xué)模式

我們都知道，過去的教學(xué)方法是一張講臺和一支粉筆，大多數(shù)情況下都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，幾乎沒有什么與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際活動進(jìn)行，然而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它是學(xué)生與教師之間進(jìn)行發(fā)展，互動以及交往的過程，是教學(xué)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)活動中，一方面可以使得學(xué)生的才能得到充分顯示，一方面也可以讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在過去的觀念里面學(xué)生對于教師的命令要無條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，應(yīng)該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生獲得平等對話的權(quán)利。讓學(xué)生做自己課堂的主人，教師應(yīng)時(shí)刻明白自己在其中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作者、組織者。

三、 創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)，在新課改的情況下，教師應(yīng)創(chuàng)造出怎樣的情景能使得學(xué)生在課堂上有激情，這是教師當(dāng)前需要思考的，教師要善于把即將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識中，以此來造成學(xué)生心理上留下懸念，同時(shí)把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出問題情境來使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到激發(fā)和提高，讓學(xué)生有迫切的愿望主動去學(xué)習(xí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生的思維活躍起來，自覺地找到解決的方案。學(xué)習(xí)的過程中，不能總是枯燥無味的。學(xué)生在分析問題的過程中再一次對知識進(jìn)行加深鞏固。設(shè)置問題不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過各種形式情境的急用，學(xué)生的潛在能力得到了發(fā)展，課堂的教學(xué)氛圍自然而然就輕松，活躍，與此同時(shí)，學(xué)生的智力也得到了提高。

四、 把教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系能夠有效地幫助學(xué)生掌握并在日常生活中巧妙靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，活學(xué)活用，從生活中來，到數(shù)學(xué)中去，再從數(shù)學(xué)中來，到生活中去。從而讓孩子了解到數(shù)學(xué)不僅僅是課本上枯燥無味的定義和公式，而是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，需要結(jié)合實(shí)際生活來學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建一種聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是源于現(xiàn)實(shí)生活，自然也要回歸于實(shí)際生活。因此，情境對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。將情境引入課堂，就是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識蘊(yùn)含在以情境為背景的問題之中，由于情境往往是學(xué)生熟悉的生活場景，因此學(xué)生就能充分感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間具有一定的聯(lián)系。隨著對情境中所蘊(yùn)含的問題進(jìn)行不斷地表征，學(xué)生會運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出解決問題的方案并實(shí)施此方案。期間，學(xué)生會逐漸體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題是一個較為有效的方法。久而久之，學(xué)生會比較愿意從數(shù)學(xué)的角度來思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)而去解決問題，即學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識會有所提高。

五、 加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度

自主學(xué)習(xí)顧名思義指的是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的過程，與此同時(shí)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中擁有強(qiáng)烈的參與欲望以及求知精神，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識不僅能使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得以加強(qiáng)，更重要的是，對學(xué)生的整體發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，也有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。要想讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索和思考，同時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，教師應(yīng)選擇正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)。

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作者簡介：

劉少杰，江西省井岡山市，井岡山市鵝嶺中心小學(xué)。endprint