摘 要：長(zhǎng)期以來，我國(guó)的初中英語教學(xué)一直是以統(tǒng)一的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育考核，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生們各自的個(gè)性特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，從而使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，長(zhǎng)期發(fā)展不利于初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展。因而，需要通過采用分層教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展分層教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育；初中英語教學(xué)；分層教學(xué)法

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)策略與考核標(biāo)準(zhǔn)，很容易因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生們的個(gè)性差異而打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都能獲取知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提升英語能力的目的。

一、 傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式存在的問題

目前，我國(guó)初中英語教學(xué)依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種忽略學(xué)生們個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式很明顯不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（一） 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)跟不上課程進(jìn)度

一般情況下，教師授課依據(jù)教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)活動(dòng)，所教內(nèi)容基本是教學(xué)大綱要求知識(shí)點(diǎn)，但是即使是這樣，學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生仍然很難跟上教師的授課進(jìn)程，長(zhǎng)期下來，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，更加難以學(xué)好英語。與此同時(shí)，如果教師想要顧及這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，那么也會(huì)影響基礎(chǔ)比較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中英語教學(xué)實(shí)施分層法進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

（二） 影響學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度

一般情況下，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行授課，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的少部分同學(xué)在跟著班級(jí)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)完以后，往往會(huì)不夠滿足自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，常常會(huì)期望老師能夠帶領(lǐng)他們更加深入地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。然而，一般情況下，教師需要顧及大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難滿足基礎(chǔ)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這樣做，很容易影響學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。因此，在初中英語實(shí)際教學(xué)中需要實(shí)施分層教學(xué)。

二、 在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的可能性分析

毫無疑問，在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)英語，因?yàn)楦髯詫W(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)的差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。進(jìn)入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)比較好的同學(xué)會(huì)覺得課本知識(shí)比較簡(jiǎn)單，甚至在小學(xué)已經(jīng)掌握，而基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，則會(huì)覺得英語課本比較陌生。因此，根據(jù)這樣的情況，教師應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要教師更加耐心地投入，帶領(lǐng)這些學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

三、 在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體方法

很明顯，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式無法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而，在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，兼顧不同基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一） 依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)初步進(jìn)行分層

毫無疑問，初中生在接受了完整的小學(xué)教育后，英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法都不盡相同，針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)試，深入了解每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，根據(jù)了解到的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將能力差不多的學(xué)生分在一起，能力相近的同學(xué)分在一起，有利于互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度

很顯然，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力。一般情況下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，同時(shí)也更能將所學(xué)知識(shí)比較靈活地運(yùn)用起來。基于這樣的實(shí)際情況，教師可以將這部分學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度調(diào)快，讓這部分學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則需要調(diào)慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解訓(xùn)練。以保證每位學(xué)生能夠熟練掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。需要注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，而不能只顧教學(xué)速度。

（三） 依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及接受能力參差不齊，這樣的實(shí)際情況為教師的教學(xué)帶來很大的困難，老師需要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)，因此，教師依據(jù)這些開展教學(xué)會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生因跟不上進(jìn)度而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會(huì)受到影響。所以，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)是更加合適的教學(xué)方法，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性情況制定不同的教學(xué)方案，更加有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

毫無疑問，初中生結(jié)束小學(xué)教育進(jìn)入初中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力各方面都有著明顯的不同，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，因而，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，并根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生都能夠從中獲取知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

錢芳，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣錢集初級(jí)中學(xué)。endprint