張利勝??

摘要：在國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，基礎(chǔ)教育階段的教育目標(biāo)與教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，尤其在教學(xué)效率上，需要教育者盡可能提高教學(xué)過程的有效性，保障課堂教學(xué)效果。而就國內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，仍然存在不少的問題，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。為此，筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)之上，以北師大教材為例，提出了幾點打造初中數(shù)學(xué)高校課堂的個人見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高校課堂；北師大教材

根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，初中數(shù)學(xué)的教育理念與教學(xué)模式也應(yīng)該加強創(chuàng)新與改革，教育者必須在結(jié)合學(xué)生個體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上，針對目前初中數(shù)學(xué)課堂效果不佳的根本原因，制定出具有較強適應(yīng)性的應(yīng)對措施。為此，教育者必須加強對全新教學(xué)模式的探究，并合理借鑒現(xiàn)有的教育理念與模式，將其合理應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，只有這樣才能夠切實保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

（一） 備課工作不充分

在現(xiàn)今素質(zhì)教育理念已經(jīng)全面普及的教育環(huán)境之下，雖然大部分教育者都樹立起了以生為本的教育理念，但在課堂教學(xué)的過程中，并未將該教育理念落到實處。尤其在備課的階段，不考慮學(xué)生的實際情況，只關(guān)注對教材的研究，不注重設(shè)置探究性的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生只會跟著教育者的思路走，雖然看起來課堂教學(xué)效率提高了，但學(xué)生一旦離開了教育者的引導(dǎo)，就容易感到無所適從。另外，還有部分教育者為迎合新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備了過多的課堂自主討論時間，雖然課堂氣氛活躍了，但課堂紀(jì)律往往難以得到保障。

（二） 過于追求形式

部分教育者在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，存在一定的盲目性，過于追求教學(xué)形式的多樣化，且在各種形式的切換間沒有給以適當(dāng)?shù)倪^渡性輔助，不考慮學(xué)生的接收能力與數(shù)學(xué)思維能力，忽略了知識技能的傳授與學(xué)生間的合作探究，同時也不注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)。雖然教學(xué)形式多元化了，但在該過程中學(xué)生依舊只充當(dāng)了觀眾的角色，并未參與到數(shù)學(xué)問題思考與求解的過程中，因此教學(xué)效果往往難以達到預(yù)期。

（三） 不注重與實踐的融合

就初中階段學(xué)生實際情況來看，其由于知識面仍然較窄，且思維大多還沒有形成體系，所以其數(shù)學(xué)思維與實踐應(yīng)用能力普遍較為薄弱。受應(yīng)試教育理念影響，目前仍然有一部分教育者喜歡采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，忽略了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，而只是利用枯燥的理論進行教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還容易讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定的抵觸心理，這顯然是不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展。

二、 打造初中數(shù)學(xué)高校課堂的策略

（一） 切實落實課前準(zhǔn)備工作

為切實保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教育者必須落實好課前準(zhǔn)備工作。首先，教育者應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，切實了解學(xué)生的個體化差異與多元化需求，進而以學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣差異為基點，對教材內(nèi)容進行模塊化處理，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，并理清課堂教學(xué)的思路。在此基礎(chǔ)之上，教育者還需要預(yù)先完成課堂教學(xué)問題的設(shè)定工作，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有一定難度梯度的數(shù)學(xué)問題，以“一元二次方程的幾何解法”為例，可預(yù)先設(shè)定一個一元一次方程，并在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)置與之相關(guān)的一元二次方程，讓學(xué)生進行逐步求解，這樣不僅能夠以簡單的練習(xí)滿足學(xué)生的心理需求，還能夠?qū)⑵渌季S高效的引入課堂之中，教學(xué)效果自然也就能夠得到良好的保障。

（二） 加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際需求與新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教育者可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，利用學(xué)生間的交流促使學(xué)生完成對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的深入探究，并利用其他人的思維模式讓學(xué)生實現(xiàn)對自身數(shù)學(xué)思維體系的不斷完善。在該過程中，教育者可以在結(jié)合學(xué)生實際意愿的基礎(chǔ)之上對其進行分組，但需要注意的是，在需要學(xué)生進行深入掌握數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教育者應(yīng)該采用學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生相互搭配的方式，利用學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生進行思考，并為其解答相應(yīng)的疑惑，以此促進學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。而在進行教學(xué)內(nèi)容之外的數(shù)學(xué)問題探究時，教育者則需要將學(xué)生進行合理分層，將優(yōu)勢資源進行整合，讓優(yōu)秀的學(xué)生通過討論實現(xiàn)對自身數(shù)學(xué)知識體系的不斷完善與鞏固，并避免挫傷弱勢學(xué)生的心理，以此做到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。

（三） 推動理論與實踐的融合

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為確保實際教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，教育者必須加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，要讓學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，將其合理的應(yīng)用于實踐之中。以求解“甲乙行程”的相關(guān)問題為例，教育者可以利用現(xiàn)有的信息化設(shè)備對題目的內(nèi)容進行具象化處理，讓學(xué)生能夠跳出理論知識對其思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)模型求解的方式完成對相關(guān)問題的解答。而在該過程中，教育者還需要加強數(shù)學(xué)知識與生活的融合，可以讓學(xué)生舉出與該內(nèi)容原理相同的生活問題，讓學(xué)生學(xué)會用多種視角去看待與解決問題，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用于生活實踐之中。在此基礎(chǔ)之上，教育者在布置課后作業(yè)時，還需要在原有作業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，合理設(shè)置一定數(shù)目的應(yīng)用類題目，以此切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)新課程改革的教育背景之下，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的實際問題，教育者必須在結(jié)合學(xué)生個體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上，借鑒現(xiàn)有的教育理念與教學(xué)模式，開展符合學(xué)生實際情況的數(shù)學(xué)教育工作，并加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論水平的同時，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用于實踐之中，只有這樣才能夠切實保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

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作者簡介：張利勝，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校。endprint