摘 要： 多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，給小學(xué)音樂(lè)課堂的授課模式帶來(lái)了新的改革。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效地整合課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的審美水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，融合重要性、原則和措施，希望可以給其他音樂(lè)教師以啟示。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

一、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

1. 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基于小學(xué)生的生理發(fā)育和性格特點(diǎn)，并沒有安排過(guò)多的理論課程，也沒有深入學(xué)習(xí)線譜的計(jì)劃，大部分小學(xué)音樂(lè)課堂的授課內(nèi)容還只是音樂(lè)和歌曲的鑒賞。小學(xué)音樂(lè)課本所涉及的歌曲比較簡(jiǎn)單，歌詞通俗易懂，如果只是學(xué)習(xí)書面的音樂(lè)知識(shí)，那么小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得十分匱乏、單調(diào)和枯燥。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡尚小，理解能力也沒有發(fā)育成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性還不夠。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的教學(xué)模式大部分采取教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式，教師并不需要過(guò)多解釋歌曲所蘊(yùn)含的情感，只需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的唱法即可。這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的心理，如果課本中的歌曲是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的，那么其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣會(huì)大大減低。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入多媒體互動(dòng)技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快更好地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而在不斷的練習(xí)中提升對(duì)音樂(lè)的欣賞和演唱水平。

二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的原則

1. 輔助性

雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是多媒體技術(shù)并不能取代教師的教學(xué)地位。從本質(zhì)上來(lái)看，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起到的是輔助功能，即作為課堂授課內(nèi)容的解釋、延伸和拓展而存在。因此，在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，首先要充分了解課堂的授課內(nèi)容和授課重點(diǎn)，有針對(duì)性地制定框架；其次，在選擇多媒體素材時(shí)，一定要考慮小學(xué)生的接受能力，既要簡(jiǎn)潔又要符合音樂(lè)課程的特點(diǎn)。特別需要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)音樂(lè)課堂不能過(guò)于依賴多媒體技術(shù)而將課堂變成了動(dòng)畫課，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到損害。

2. 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等嚴(yán)謹(jǐn)性很高的科目，它更加具有靈活性和個(gè)性化的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文的漢字書寫，小學(xué)英語(yǔ)的單詞拼寫和小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算公式，都是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證而明確的知識(shí)點(diǎn)，但是小學(xué)音樂(lè)則不其然，歌曲的理解、演唱都是可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)而有不同的呈現(xiàn)形式。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，要充分尊重學(xué)生之間的差異化發(fā)展，不能限制學(xué)生的情感想象力和理解力，要能夠盡可能地調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的思維積極性，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3. 內(nèi)容適度

雖然多媒體信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的開展有很大的積極意義，但是多媒體的應(yīng)用不能太密集，也不能有太多的信息量，也就是說(shuō)教師的內(nèi)容選擇要適度，對(duì)于與課本相關(guān)的資料要有篩選。比如在欣賞貝多芬協(xié)奏曲時(shí)，一支曲子往往有數(shù)十分鐘之長(zhǎng)，教師可以將高潮的部分截取出來(lái)，這樣既能夠理解曲子的精華部分，也能夠節(jié)省時(shí)間。小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力還沒有達(dá)到一個(gè)成熟的狀態(tài)，過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到疲乏，從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用措施

1. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)音樂(lè)課堂不同于其他課程，它需要一個(gè)輕松的環(huán)境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，在圖片、聲音和畫面的多重刺激下，喚起學(xué)生的審美心境，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平。融入課堂情境，在情感上和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的思想，從而進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的掌握和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體向同學(xué)展示春天的景色，發(fā)芽的樹木，解凍的河水，鳴叫的小鳥，體會(huì)春意盎然，感同身受地體會(huì)作為祖國(guó)未來(lái)的接班人應(yīng)該具備的昂揚(yáng)精神和向上心態(tài)。

2. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)的理解不是固定不變的，它沒有固定的思路，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感是極具感染力的，擁有不同人生經(jīng)歷的人可能對(duì)同一段音樂(lè)的感受也會(huì)有所不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的感染力有助于其性格的形成和價(jià)值觀的確定，教師不應(yīng)該限制其思維的發(fā)展。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力和提高審美能力的環(huán)節(jié)。比如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，有的學(xué)生感覺到了夕陽(yáng)余暉下的淡然，有的學(xué)生感受了水鄉(xiāng)田間的富足，有的學(xué)生感受到了牧童的喜悅心情，仁者見仁智者見智，教師可以利用多媒體描繪出了一幅完美的中國(guó)田園風(fēng)情畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和激發(fā)出創(chuàng)造的潛能。

3. 利用多媒體提高課堂的質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)課堂與 其他課程一樣，離不開板書的書寫，但是音樂(lè)所涉及的五線譜和其對(duì)應(yīng)歌詞的書寫是非常麻煩的，會(huì)耗費(fèi)非常多的時(shí)間，學(xué)生也很容易在教師書寫板書期間走神，這樣非常不利于有效課堂教學(xué)的開展。如果利用多媒體技術(shù)將課堂想要書寫的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，在課堂上只需放映，不僅能在很大程度上節(jié)約時(shí)間，還可以盡可能多地呈現(xiàn)課本知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)基本五線譜的繪制時(shí)，教師可以將五線譜所涉及的符號(hào)以多媒體圖片的形式展示給學(xué)生，方便學(xué)生的觀看。

4. 利用多媒體完成評(píng)價(jià)性教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用并不僅僅局限在情境設(shè)計(jì)和內(nèi)容展示上面，根據(jù)課堂需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，還可以利用一些多媒體軟件來(lái)幫助學(xué)生發(fā)音和糾正音調(diào)。教師可以利用各種音樂(lè)播放軟件中的K歌模式，讓學(xué)生依次上臺(tái)演唱歌曲并記錄所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)于演唱優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種教學(xué)方式打破了課堂枯燥的教學(xué)局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除此之外，教師還可以參考多媒體軟件所反饋的學(xué)生歌唱情況，有些多媒體軟件可以將正確的音調(diào)曲線和學(xué)生演唱的音調(diào)曲線進(jìn)行對(duì)比，從而有針對(duì)性地糾正音準(zhǔn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5. 利用多媒體進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)的審美和欣賞培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)拓展，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的順序和頻次，仔細(xì)分析和解讀課本內(nèi)容，是所有教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)欣賞歌曲《中國(guó)娃娃》，歌曲涉及三種演唱方式——齊唱、合唱和輪唱，教師可以首先講解這三種演唱方式的概念，然后舉例演唱實(shí)例，最后播放歌曲并詢問(wèn)學(xué)生能否聽出來(lái)三種演唱方式各自出現(xiàn)在哪些片段，這就是利用多媒體進(jìn)行知識(shí)拓展從而幫助教學(xué)的模式。利用多媒體軟件完成編曲，同樣是學(xué)生開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生將自己編曲的線譜輸入軟件并由軟件形成音樂(lè)片段，這樣學(xué)生不僅可以更好地利用所學(xué)的理論知識(shí)，還能在主觀上獲得成功編曲所帶的喜悅，大大提高了學(xué)習(xí)的自信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效地融合在一起，通過(guò)圖片、聲音和視頻的模式將授課內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

方能蘋，福建省漳州市藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint