摘 要：社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的呼聲越來(lái)越大，家長(zhǎng)們更加期望幼兒園教師能夠多才多藝，這樣孩子在學(xué)校接受教育過(guò)程中也能夠得到很好的藝術(shù)熏陶。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，掌握舞蹈技能是非常重要的，那么在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師如何開(kāi)展學(xué)前教育學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈技能；技能訓(xùn)練

一、 引言

當(dāng)前階段幼兒教育已經(jīng)成為教育體系中重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)前教育人才也受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的更多關(guān)注，在不斷推進(jìn)理論教育的過(guò)程中，促使學(xué)生掌握一定藝術(shù)技能是關(guān)鍵，對(duì)于教師而言，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能訓(xùn)練的創(chuàng)新之路，一直是教育者思考的問(wèn)題。

二、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段以前，有的學(xué)生可能根本沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，這就給教師教學(xué)帶來(lái)更大難度，因此教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生舞蹈功底將其分為不同班級(jí)，針對(duì)沒(méi)有舞蹈功底的學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)。其主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈基本動(dòng)作、掌握技能訓(xùn)練內(nèi)容和方法，通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練逐漸提高自身舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性和美感，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如在中國(guó)古典舞手臂基本姿態(tài)和動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握單山膀、雙山膀、順風(fēng)旗、雙托掌、托按掌、山膀按掌、斜托掌、沖掌、提襟的手臂基本姿態(tài)，掌握手臂的基本動(dòng)作，包括撩掌、蓋掌、切掌、分掌、穿掌、端掌、攤掌，晃手、搖臂、云手、小五花、盤手。只有在充分了解各種舞蹈的基本動(dòng)作和姿態(tài)的前提下，才能理解舞蹈動(dòng)作的展開(kāi)和表現(xiàn)形式，基礎(chǔ)訓(xùn)練還包括勾繃腳、吸腿外開(kāi)練習(xí)、軟開(kāi)度、力度訓(xùn)練等地面練習(xí)，擦地勾繃腳、蹲、小踢腿、腰、吸撩腿、壓腿、耗腿、大踢腿等把上基本動(dòng)作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)、跳躍、翻身等舞蹈基本技能訓(xùn)練以及基本舞步訓(xùn)練等。

三、 民間舞訓(xùn)練

對(duì)于已經(jīng)掌握了舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，可以從民間舞訓(xùn)練階段開(kāi)始學(xué)習(xí)，在民間舞訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生掌握多民族舞蹈類型，包括藏族、蒙古族、新疆維吾爾族等民族舞蹈，除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇其他民族舞蹈作為民間舞蹈內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如在藏族舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，第一次教學(xué)活動(dòng)中教師可以對(duì)藏族民間舞的文化起源、人文背景等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，吸引學(xué)生注意力和關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生入門；第二次教學(xué)活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)藏族舞蹈的基本體態(tài)與顫膝動(dòng)律的方法，逐漸進(jìn)入顫膝動(dòng)律與步伐的短句練習(xí)；第三次教學(xué)活動(dòng)中教師可以開(kāi)展踢踏復(fù)合性步伐訓(xùn)練組合；第四次教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)對(duì)進(jìn)行踢踏復(fù)合性步伐強(qiáng)化訓(xùn)練，其后進(jìn)入藏族舞蹈屈伸動(dòng)律的開(kāi)法兒，完成屈伸動(dòng)律與不發(fā)結(jié)合的短句訓(xùn)練；第五次教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行復(fù)合強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固前幾次學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)點(diǎn)；第六次教學(xué)活動(dòng)中組織開(kāi)展藏族舞蹈手位開(kāi)法兒，并加上腳部動(dòng)作訓(xùn)練；第七次教學(xué)活動(dòng)中傳授弦子綜合訓(xùn)練組合，并進(jìn)入點(diǎn)顫步的開(kāi)法兒短句訓(xùn)練；第八次教學(xué)活動(dòng)中主要對(duì)以前所有的動(dòng)作進(jìn)行連貫、強(qiáng)化、組合訓(xùn)練；第九次教學(xué)活動(dòng)中對(duì)藏族舞蹈中“悠、擺、滑、踢、依”進(jìn)行步伐短句練習(xí)；第十次教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綜合強(qiáng)化組合訓(xùn)練，布置課下訓(xùn)練任務(wù)，最后對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核。

四、 兒童舞創(chuàng)編

對(duì)兒童舞創(chuàng)編的訓(xùn)練是建立在學(xué)生已經(jīng)充分掌握各種舞蹈技能和編舞技巧的基礎(chǔ)上，也是對(duì)學(xué)生舞蹈水平的綜合考驗(yàn)，教師要傳授學(xué)生兒童舞創(chuàng)編的基本技巧，使得學(xué)生明白兒童舞的教育作用在于發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能、陶冶幼兒性格和品德、道德美育和發(fā)展幼兒智力。根據(jù)兒童心理學(xué)研究表明，兒童舞蹈要具備足夠的直觀性，比如設(shè)計(jì)的舞蹈中有閉眼的動(dòng)作，那么兒童就能夠領(lǐng)會(huì)到這是睡覺(jué)的動(dòng)作，兒童舞蹈要具備童趣性和幻想性，兒童的世界是有趣、生動(dòng)，他們喜歡月亮、小鳥(niǎo)、機(jī)器人、娃娃等，這些都可以作為兒童舞創(chuàng)編的基本元素。所以在兒童舞創(chuàng)編訓(xùn)練中首先要明確創(chuàng)編的主題和形式，其靈感可以從生活中的小動(dòng)物、植物、太陽(yáng)公公、春風(fēng)姑娘等事物中挖掘，在音樂(lè)的選擇上要考慮到兒童的理解力和模仿力，要選擇好聽(tīng)、順暢、鮮明的音樂(lè)，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)不要復(fù)雜化，針對(duì)小班設(shè)計(jì)3-4個(gè)動(dòng)作，針對(duì)中班設(shè)計(jì)5-6個(gè)動(dòng)作，針對(duì)大班設(shè)計(jì)7-8個(gè)動(dòng)作?？傊趦和鑴?chuàng)編過(guò)程中要遵循安全性、舒適性、可行性、趣味性的基本原則，起到促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的作用。

五、 小結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后接觸的服務(wù)對(duì)象是幼兒，鑒于目前很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼師要求嚴(yán)格，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間一定要掌握更多藝術(shù)技能，用豐富的文化知識(shí)和高超的藝術(shù)水平為幼兒的人生開(kāi)啟更多可能。筆者總結(jié)多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在傳授學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練程度和水平，分為三大階段，分別為沒(méi)有舞蹈功底時(shí)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、掌握基本知識(shí)后的民間舞蹈訓(xùn)練階段以及在熟練掌握各種舞蹈技能后進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編階段，每個(gè)階段的訓(xùn)練都能促使學(xué)生舞蹈技能上升一個(gè)層次，直到滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

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作者簡(jiǎn)介：李佳，陜西省延安市延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint