摘 要： 隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越受到人們的重視。目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，配備了專門的計(jì)算機(jī)教室。在農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)中，面對(duì)全新的軟硬件環(huán)境，怎樣的課堂情境才能吸引學(xué)生，消除他們的陌生感，進(jìn)而積極地參與課堂？筆者認(rèn)為，課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生的生活！

關(guān)鍵詞： 課堂情境創(chuàng)設(shè)；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越受到人們的重視。目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，配備了專門的計(jì)算機(jī)教室。學(xué)生們對(duì)于電腦這一高科技產(chǎn)品既好奇又陌生。如何消除農(nóng)村學(xué)生對(duì)電腦的陌生感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的應(yīng)用能力？這是擺在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師面前的一個(gè)問題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課堂中常用的一種教學(xué)方法，它的實(shí)施可分為四個(gè)步驟：情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)完成、教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，情境創(chuàng)設(shè)是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解并接受教師提出的課堂任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。

在信息技術(shù)課堂中，面對(duì)全新的軟硬件環(huán)境，筆者認(rèn)為，課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生的生活。從學(xué)生熟悉的角度出發(fā)，提出問題，再巧妙利用知識(shí)點(diǎn)，尋找解決問題的途徑。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐、探索和反思，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂情境的技巧和方法：

一、 教師要善于觀察校園生活中的細(xì)節(jié)、捕捉生活片段

校園生活是學(xué)生感覺最親切、最熟悉的。教師在忙碌的工作之余，留心觀察一下學(xué)校里近期的一些活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多細(xì)節(jié)可以作為課堂情境。教師將這些從學(xué)生生活里截取的自然的生活片段，引入到信息技術(shù)課堂上，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如：在教學(xué)初一年級(jí)Word軟件“查找、替換”功能時(shí)，我們學(xué)校正在舉行“素質(zhì)展示周”活動(dòng)。原定周一進(jìn)行的羽毛球比賽由于天氣原因改成了室內(nèi)乒乓球賽。由此，我首先出示《羽毛球賽通知》：“羽毛球是一項(xiàng)有利于身體健康的運(yùn)動(dòng)。本周一上午進(jìn)行初中組羽毛球比賽，地點(diǎn)設(shè)在校羽毛球場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自帶羽毛球拍?！比缓髣?chuàng)設(shè)任務(wù)情境：由于近日風(fēng)刮得很大，羽毛球比賽無法進(jìn)行，學(xué)校決定周一進(jìn)行乒乓球賽，請(qǐng)同學(xué)們幫忙更改這則通知。事實(shí)證明，這個(gè)情境不僅吸引了學(xué)生，而且他們的反應(yīng)很強(qiáng)烈，一個(gè)個(gè)躍躍欲試?！队鹈蛸愅ㄖ讽樌乇桓某闪恕镀古仪蛸愅ㄖ?。

二、 巧妙構(gòu)思，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題與知識(shí)點(diǎn)掛鉤

生活中固然有很多機(jī)緣巧合，但事實(shí)上，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)生活片段都可以作為現(xiàn)成的課堂教學(xué)情境。俗話說：沒有條件，創(chuàng)造條件。除了要善于觀察之外，更多時(shí)候，我們還需要去挖掘、去尋找、去構(gòu)思。

年輕人之所以對(duì)電腦并不陌生，是因?yàn)樗麄兊墓ぷ魃钪谐３Ｓ须娔X相伴，各種辦公軟件、各種操作技能已經(jīng)在工作中摸索得很熟練。而中小學(xué)生大部分時(shí)間面對(duì)的是書本，習(xí)慣了紙和筆的他們，并不知道電腦能夠解決什么實(shí)際問題。由此，在構(gòu)思情境的時(shí)候，我們要盡量地聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，將它們與知識(shí)點(diǎn)相掛鉤，讓學(xué)生明白：電腦原來可以這樣用！

例如：Excel電子表格是辦公軟件中對(duì)批量數(shù)據(jù)處理效率較高的一個(gè)。

教師可以聯(lián)系“學(xué)生成績(jī)表”來創(chuàng)設(shè)情境：爭(zhēng)做老師的好助手。然后呈現(xiàn)任務(wù)，將每個(gè)同學(xué)的“總分”求出。最后水到渠成地引出“自動(dòng)求和”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

又如，教學(xué)“自動(dòng)填充”功能，我構(gòu)思的情境是：讓每個(gè)學(xué)生做一張課程表。課程表里的日期“星期一、星期二……”便是用自動(dòng)填充功能寫入的。

學(xué)生通過這些與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情境應(yīng)用，體會(huì)到Excel的方便快捷，從而熟悉這種軟件。

三、 做好與情境相關(guān)的課前準(zhǔn)備

如果課前準(zhǔn)備不足，即使我們有最好的構(gòu)思，落實(shí)起來效果也會(huì)大打折扣。

準(zhǔn)備工作不容忽視，它包括硬件、軟件、教學(xué)素材等方面。軟硬件條件具備以后，我們還要仔細(xì)檢查一下：與課堂教學(xué)情境相關(guān)的素材是否齊備。特別值得一提的是，多媒體軟件的教學(xué)，往往需要教師在課前準(zhǔn)備足夠的媒體素材供學(xué)生使用。

例如：在教學(xué)初三年級(jí)Powerpoint軟件的使用時(shí)，我以學(xué)?！拔濉に摹备靼嗉w合唱比賽為情境導(dǎo)入，通過“封面”、“五四節(jié)目單”、“班級(jí)風(fēng)采”這三張幻燈片的制作，將添加幻燈片、添加文本和背景、插入圖片、插入聲音文件等知識(shí)點(diǎn)串入其中。正如串糖葫蘆需要材料，我的這個(gè)情境需要素材。精美的背景圖片、班集體合唱的照片、合唱的歌曲，這些多媒體素材取自于學(xué)生生活，是他們所熟悉的，因此更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。如果課前不去搜集和準(zhǔn)備，“五·四”歌詠比賽這個(gè)情境就會(huì)功虧一簣，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

四、 明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

有了好的情境和充足的課前準(zhǔn)備之后，教師在實(shí)施的過程中，要時(shí)刻明確自己的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。教師只是對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行向?qū)?，一步一步將學(xué)生不知不覺地引入到課堂情境中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。筆者認(rèn)為，在導(dǎo)入情境過程中，要注意的技巧有：第一，不能急于求成，要有耐心。第二，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，并給予及時(shí)的引導(dǎo)。最忌諱的做法是，上課急于求成，一氣呵成，然后讓學(xué)生做機(jī)械的模仿。

教師的操作演示是必要的。但是如果一味地讓學(xué)生機(jī)械模仿老師的操作，而沒有適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)“知其然，而不知其所以然”，不會(huì)應(yīng)用，更談不上舉一反三。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)大廈是學(xué)生自己有意義地建構(gòu)起來的。這其中的“意義”就是要有一定的情境。貼近學(xué)生生活的課堂情境，有助于知識(shí)技能的消化、吸收，成為學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，是人才的世紀(jì)。如何消除農(nóng)村學(xué)生對(duì)電腦的陌生感，增強(qiáng)了解與應(yīng)用？信息技術(shù)教師要做個(gè)有心人，從生活實(shí)際出發(fā)，拉近學(xué)生與電腦之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛維明.《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》.北京：清華大學(xué)出版社，2004年1月.

[2]劉曉明.《關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)——有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》.2005年2月.

[3]何克抗.《教育中的建構(gòu)主義》.華東師范大學(xué)出版社，2002年9月.

作者簡(jiǎn)介：

柳賢芳，浙江省麗水市青田縣溫溪高級(jí)中學(xué)。endprint