趙國陽　王文君

摘 要：隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷推進和優(yōu)化，初中教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)也越來越貼近于學(xué)生個人能力的提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教師包辦式教育存在的弊端和限制，已經(jīng)漸漸顯露出來。而在初中學(xué)生的教育中，更多的需要進行學(xué)生個人的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人行為規(guī)范。對于學(xué)生進行有效管理就需要班主任擯棄傳統(tǒng)教育中單一的管理模式，以求得到更加符合教學(xué)目標(biāo)的有效班級管理方法。本文主要闡述了在新課程背景下初中班主任進行有效班級管理探究的必要性分析及具體實現(xiàn)的策略分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；新課標(biāo)改革；班級管理；德育教學(xué)

一、初中班主任進行有效班級管理探究的意義分析

（一）中學(xué)教育發(fā)展和教學(xué)的需要

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，我們漸漸意識到了在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂主體地位體現(xiàn)的重要性。而相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教師包辦式教育來說，新時期的教育愈發(fā)趨向于學(xué)生的個人能力的提升和自主探究機會的給予。在新時期的教學(xué)中，越來越多的自主探究思考的機會被授予，而對于學(xué)生來說，怎么把握這些機會便成為了自我發(fā)展的一大重點。這些都離不開學(xué)生對于自我的管理，而班主任在教學(xué)過程中就要起到至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行更好的行為規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成并進行學(xué)習(xí)。

（二）班級管理本身特性的需要

班級管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是獨立的，而是更多的對于課堂和班級活動乃至對于自我控制的應(yīng)用，來進行學(xué)習(xí)才可以確定更加合適的學(xué)習(xí)方法。而班級管理本身存在著很多不確定性，傳統(tǒng)的初中學(xué)生班級管理缺少一定的科學(xué)性和有效性，從而導(dǎo)致了弊端和限制的產(chǎn)生，不能夠很好的對學(xué)生進行引導(dǎo)和個人的行為規(guī)范。而如何進行班級管理的有效性提升也變成了當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生個性化發(fā)展的必要性

對于中學(xué)的學(xué)生來說，不再像低齡學(xué)生一樣，在課堂中和自我探究思考的過程中，依賴教師才能夠進行。中學(xué)的學(xué)生，對于問題的解決和對于未來的思考，充滿了好奇和探究思考心理。我們不能夠剝奪學(xué)生自主發(fā)展的機會，而應(yīng)該通過班主任正確的引導(dǎo)和管理，讓學(xué)生更好的進行自主的探索和實踐。通過班級管理的有效進行，學(xué)生才可以更好的利用班級管理養(yǎng)成自我良好的控制意識并在學(xué)習(xí)過程中加以應(yīng)用。

二、初中班主任進行有效班級管理探究的策略分析

在新課標(biāo)改革推廣和發(fā)展的教育背景中，班主任對于學(xué)生的管理和引導(dǎo)愈發(fā)重要。我們需要進行班級管理方法的優(yōu)化和提升，從而更好的利用班級管理進行學(xué)生個人發(fā)展和探究的引導(dǎo)。那么，我們又該如何進行新課程背景下的初中班主任的班級管理教學(xué)有效性的探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）新形式管理教育觀念的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的班級管理中，僅僅是為了應(yīng)試教育進行的學(xué)生行為的規(guī)范乃至限制，而大多數(shù)的管理僅僅是由班主任進行的口頭教育，乃至存在著很多的個人情緒。這些都是傳統(tǒng)班級管理教學(xué)中存在的弊端和限制。這些閉塞的管理教育理念需要被摒棄和改變。對于班主任來說，需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，明確班級管理對于學(xué)生個人發(fā)展的重要性并加以應(yīng)用。在新形式的管理教學(xué)觀念中需要更好的結(jié)合班級管理和學(xué)生的個人發(fā)展，通過科學(xué)的班級管理，進行學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法構(gòu)建進行引導(dǎo)。通過班級管理理念的落實進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究思考和個人德育教育的學(xué)習(xí)。

（二）家庭教育和班級管理的聯(lián)合

對于初中學(xué)生來說，家庭教育也尤為重要。初中的學(xué)生正處于青春期，個人的情緒容易受到影響，而家庭和學(xué)校的教育，在學(xué)生的個人發(fā)展中就顯得尤為重要。家庭的教育可以給予學(xué)生更多的人格塑造，而學(xué)校的班級管理可以給予學(xué)生更多的實踐機會，通過教育中的德育教育融入也能更好的對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。這兩者相輔相成，不可分割。我們需要進行多樣化的班級管理教學(xué)。進行一些班級管理和家庭管理融合的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更好的和家庭進行交流，并利用家庭教育給予學(xué)生帶來的引導(dǎo)，進一步應(yīng)用到班級管理教學(xué)中去。

（三）班級管理教學(xué)模式的多樣化

在傳統(tǒng)的班級管理教學(xué)中，大多模式較為單一，班主任僅僅通過口頭教育和班會的召開進行學(xué)生的日常管理。學(xué)生往往處于被動接受的地位，不能夠很好的對于班級管理進行反饋和意見的提出，從而導(dǎo)致了很多班級管理問題的產(chǎn)生。我們需要構(gòu)建更多樣化的班級管理模式，例如：班級分享會，定期的自我反思談?wù)摚屠蠋煹慕涣鲿?，?gòu)建班級管理制度，班級管理反饋機制等，讓學(xué)生能夠更好的融入到班級管理中去。而教師也能夠更好的通過教學(xué)了解到學(xué)生的狀態(tài)，從而進一步改變優(yōu)化班級管理方法，提高初中班級管理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

本文在新課程不斷推進的背景下，希望通過新形式管理教育觀念的構(gòu)建，家庭教育和班級管理的聯(lián)合以及班級管理教學(xué)模式的多樣化來實現(xiàn)初中教學(xué)中班主任對于班級管理教學(xué)的有效性的提升。

參考文獻：

[1]劉功強.淺議初中班級有效管理策略，2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集，2016-06-01.

[2]郭文燕，卞傳美.如何有效地開展初中班級管理任務(wù)，國家教師科研專項基金科研成果（七），2017-02-01.endprint