黃國勇

摘 要：學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重大的影響，因此，教師在這個(gè)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲得知識(shí)的真知。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化措施

引言

作為一名教師，必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)得到最合理的提高，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、讓學(xué)生知道你在關(guān)注他

作為一名小學(xué)教師，要面對(duì)的是一群天真活潑的小孩子?，F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家享受著爸爸媽媽等親人，甚至更多人的關(guān)心和愛護(hù)。來到學(xué)校，他們也需要享受到關(guān)注，而這種關(guān)注無疑是一種巨大的力量，他能推動(dòng)學(xué)生不斷努力進(jìn)步，由于班級(jí)人數(shù)較多，怎樣才能讓學(xué)生知道在老師心目中有著重要的位置，老師在關(guān)注你呢？應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）課內(nèi)降低學(xué)習(xí)要求

對(duì)于一般的學(xué)生來說是容易的問題，但對(duì)后進(jìn)生來說卻是難點(diǎn)，因此，需要在教法上適當(dāng)調(diào)整，備課中準(zhǔn)備的練習(xí)是以他們的水平為起點(diǎn)。課堂上對(duì)他們多提問題，發(fā)現(xiàn)問題立即輔導(dǎo)。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，有厭學(xué)情緒，有不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為?？梢赃m當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，讓他們找回自己的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)不是一件難事，對(duì)他們布置的作業(yè)可以降低難度，循序漸進(jìn)。

（二）課堂上展現(xiàn)自己

課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。因?yàn)槠饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，不聞不問的絕對(duì)是后進(jìn)生。教師應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。

（三）為后進(jìn)生開“小灶”

后進(jìn)生由于長期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。教師可以針對(duì)孩子上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清障礙，這樣他才不會(huì)將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。教師在檢查后進(jìn)生的家庭作業(yè)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子解決疑問。

（四）建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子

在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)能夠事半功倍。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，以此為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴露太多，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被忽視了，要讓孩子感受到“我并不是一無是處”。

（一）用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生

教學(xué)藝術(shù)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)效率有著直接的影響。例如，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)與圓柱等底面積的圓錐。然后讓學(xué)生動(dòng)手用圓錐裝沙子，往圓柱里倒，讓學(xué)生觀察他們之間的關(guān)系，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)圓錐的體積公式。由于這節(jié)課在教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)性、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生就興趣盎然，印象深刻，公式多而不混亂，獲得較好的效果。

（二）以知識(shí)魅力吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)知識(shí)本身也蘊(yùn)藏著一定的魅力。如，在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)“261+99”與“261—99”時(shí)，讓學(xué)生把“99”看作（100-1）再計(jì)算，很快得出261+99=261+（100-1）=261+100-1=360與261-（100-1）=261-100+1=162然后叫學(xué)生筆算驗(yàn)證結(jié)果無誤，且速度快。這自然會(huì)產(chǎn)生興趣，最后找到奧妙，這樣整堂課的學(xué)習(xí)效果令人滿意。

三、建立別樣的家校聯(lián)系

學(xué)生更多的時(shí)間是在家里，所以要想學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開家長的配合。所以首先是和家長取得聯(lián)系，定期交流學(xué)生在校情況。同時(shí)也了解學(xué)生在家的狀況，做到互通信息，全方位了解學(xué)生。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，其目的是一致的。尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。有父母把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。后進(jìn)生的家長不愿意參加家長會(huì)，所以召開家長會(huì)顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。教師試著為每個(gè)后進(jìn)生制作精美的家校聯(lián)系卡，把孩子的情況記錄下來，多贊揚(yáng)，家長和孩子都比較容易接受。一個(gè)學(xué)期下來將溫暖傳遞，感動(dòng)了家長，更是鼓勵(lì)了后進(jìn)生。

四、結(jié)語

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，教師的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。作為老師，要用一顆寬容之心、想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要積極付出，以火熱的情感去溫暖他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京：師范大學(xué)出版社，2010.

[2]本書編委會(huì)主編.新課程教師課堂技能指導(dǎo)[M].北京：中國輕工業(yè)出版，2006.endprint