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        農(nóng)村高中英語學困生轉(zhuǎn)化之我見

        2015-03-24 16:43:42程泗勇
        中學生英語·外語教學與研究 2015年3期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化措施學困生

        程泗勇

        【摘 要】 在農(nóng)村的高中學校里,有相當一部分英語學困生,該部分學生英語成績的提升直接影響著整體的高考成績以及學校教學質(zhì)量的提高,所以英語學困生的轉(zhuǎn)化工作是農(nóng)村高中教師的重要任務(wù),本文將從該類學困生的形成原因以及轉(zhuǎn)化措施兩大方面進行闡述。

        【關(guān)鍵詞】 學困生 內(nèi)在因素 外部因素 轉(zhuǎn)化措施

        學困生的定義:學習困難的學生,是指智力正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,在常態(tài)學習過程中,難以或無法完成學業(yè)要求的學生。俗稱“差生”,但又有所區(qū)別,在教師的心目中,應(yīng)當只有暫時落后的“學困生”而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。

        1. 高中英語學困生形成的原因

        1.1 主觀因素

        其一,對英語缺乏興趣。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,許多學生家長外出打工,很多學生成了“留守學生”,家庭教育、課外輔導(dǎo)成為空白。另外,學生基本上是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),缺乏動手動腦的機會,加之農(nóng)村師資和教學條件相對薄弱,一些學生在啟蒙階段就參差不齊,到了高中,由于基礎(chǔ)差,同時害怕別人恥笑,從而態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏自信,學習行為被動,久而久之就產(chǎn)生了厭學情緒。

        其二,缺乏學習動機,學習目標不明確。由于種種因素、大部分學困生沒有明確的學習目標,大有當一天和尚撞一天鐘的“超然境界”。然而,明確學習目標是提高學習能力的基礎(chǔ),而大多學困生沒有明確的學習目標,他們學習英語僅是處于好奇和一時的熱情,沒有使命感,缺乏對人生的規(guī)劃,所以他們的學習行為容易受到不穩(wěn)定情緒支配,學習成績固步不前,久而久之,失去信心,繼而厭學,最終放棄英語。

        其三,沒有形成良好的學習習慣。部分學生升入高中后,沒有形成良好的學習習慣,學習行為被動,根據(jù)多年來的觀察,這部分學生有以下幾種表現(xiàn):課前不預(yù)習、課上注意力不集中、課后不復(fù)習、作業(yè)不能獨立完成。

        其四,沒有科學的學習方法、學習效率低。學習英語一旦擁有良好的學習方法就可事半功倍,比如單詞的記憶:學困生們往往死記硬背,采用拼讀法,這種方式常常是前邊讀后邊忘,面對高中的大詞,效率低下;另外,在文章閱讀上,不考慮語境,朗讀時照本宣書,心不在焉,課上學、課下忘、知識記憶不牢;更重要的是,學困生不善于反思和總結(jié),學過去了,一扔了之,做不到溫故而知新,更談不上對知識內(nèi)在系統(tǒng)的梳理和整合。

        1.2 客觀因素

        對于學困生的形成,一些外部因素也不能避而不談,這其中包括教材、家庭等方面。

        其一,教材難度陡增、學生措手不及。初中英語教材,對學生的要求相對較低,詞匯量少,單詞簡單,體現(xiàn)在詞性詞義單一,用法較少,而高中詞匯量大,單詞長,詞性詞義多,用法復(fù)雜;初中語法淺顯易懂,部分只限了解,而高中語法難度大、深奧、系統(tǒng)性要求高;初中文章短、句子結(jié)構(gòu)簡單,而高中文章篇幅大、句式復(fù)雜多變。以人教版Unit one Annes Diary為例,定語從句、名詞性從句、狀語從句、強調(diào)句、非謂語動詞,以及固定句式,對于基礎(chǔ)薄弱的學生來說,實難招架。

        其二,各種不利的家庭教育環(huán)境造成影響。學困生中有相當大的一部分來自于農(nóng)村,正如上述中所提過的,因農(nóng)村家庭經(jīng)濟發(fā)展形勢所迫,部分學生淪為留守學生;另外一部分家長文化程度不高,無法輔導(dǎo)子女英語學習,所以當孩子遇到問題時,只能擱淺,問題長期堆積,到了高中,他們發(fā)現(xiàn)已是寸步難行。

        2. 高中學困生的轉(zhuǎn)化策略

        2.1 端正態(tài)度、激發(fā)興趣、重塑自信

        教師無私的愛是學困生轉(zhuǎn)化的前提。教師的愛可以融化久積而成的堅冰,教師的愛是打開學生心靈的鑰匙。在教學中,教師要以積極的態(tài)度繼而賞識的目光來看待他們,多鼓勵學困生,多與他們談心交流,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,用心理暗示的方式來激勵他們,從而激發(fā)他們的自信心和求知欲。通過介紹往屆學生成功案例的介紹,使學生相信“人人都能學好習,學習哪有那么難”,從而信心倍增,做到事半功倍。

        2.2 加強學法指導(dǎo)、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

        其一,適時開展學習方法研討活動。在教師的帶領(lǐng)下,讓每個小組英語優(yōu)秀生介紹英語學科學習經(jīng)驗,每次交流限定一兩個主題,要求實事求是,切忌假大空,比如:如何背單詞更有效?如何更有效背誦英語短文?如何高效的記筆記?如何高效聽課?如何高效的聽聽力?如何培養(yǎng)閱讀能力?如何提升完形填空得分率?……通過優(yōu)秀生的經(jīng)驗介紹,讓學困生看到前進的道路,順利成章地提升她們的學習熱情,學生間的交流更容易接受,從而使學困生盡快找到適合自己的學習方法?

        另外,采用小組互動教學模式,課上要求學生進行小組合作,讓他們相互監(jiān)督、互相幫助、調(diào)動所有小組成員的積極性,同時,優(yōu)秀生幫助學困生,做學困生的“小教師”。

        其二,充分調(diào)動眼耳手口腦,提升效率。英語,作為一門語言,唯有多讀才能更有效地記住單詞短語和句型;唯有多背,才能養(yǎng)成語感;持之以恒,多背誦精彩段落、篇章、熟讀課文、多摘抄經(jīng)典句型,逐漸形成英語思維,學習英語就會變得如魚得水。

        其三,課前預(yù)習和課后復(fù)習完美結(jié)合。早起的鳥兒有蟲吃、笨鳥先飛。做好課前預(yù)習,始終走在教師的前面,可以明顯的提高學習成績。預(yù)習時,找準疑難點、上課做到有備而來,滿意而歸,課上未解決,課下及時請教;另外,要根據(jù)記憶和以往規(guī)律,合理安排復(fù)習節(jié)奏。復(fù)習時,要將新舊知識有機的聯(lián)系起來,按知識內(nèi)在規(guī)律進行歸納,做到長久不忘。

        其四,及時歸納錯誤。日常學習過程中,要將常犯的錯誤和經(jīng)典錯誤分門別類整理到一個糾錯本上,以備不時之需。建立糾錯本是有效學習的捷徑。學習過程中如果不及時解決發(fā)現(xiàn)的錯點、漏洞、弱項等,就會陷入一種惡性循環(huán),導(dǎo)致學習進度緩慢甚至事倍功半。相反,如果開始時多吃點苦,下大力氣去自我糾錯,并堅持到最后,考試時犯同樣錯誤的幾率必然會降到最低。

        其五,加強個別指導(dǎo)。英語教師要根據(jù)學科規(guī)律和特點,指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法。由于學困生基礎(chǔ)差,知識漏洞多,加上學習方法少,教師如果對此置若罔聞,不加以關(guān)注,他們的漏洞就會越來越多,成績亦會越來越差,所以教師要對學困生要格外關(guān)照。每個學困生都有自身的特點,作為教師,要認真分析他們成績差的原因,是學生在學習過程中少走彎路,做到一人一個方案。根據(jù)我的經(jīng)驗,學生主要在以下三個方面存在問題:詞匯量不足,詞匯掌握偏、窄、系統(tǒng)性不強;基礎(chǔ)語法知識欠缺;缺乏必要的解題技巧和應(yīng)試技能。

        其六,家長要做好孩子的第一任教師。父母對孩子有天然的感染力和巨大的權(quán)威性,父母的言論對孩子有著巨大的影響。多贊美和鼓勵,少批評,父母的欣賞會給孩子帶來無窮的自信心,從而激發(fā)他們的上進心和對學業(yè)的追求。

        3. 總結(jié)

        轉(zhuǎn)化英語學困生在高中是一項漫長的工作,學困生的成績提高不可能是一蹴而就的,教師要滿腔熱情,動之以情,曉之以理,持之以恒,使學生保持不斷前進的勢頭,作為教師,要熱情的幫助他們啟發(fā)他們,培養(yǎng)他們的興趣,要不斷地研究教學方法,做到因材施教,循序善誘并持之以恒,幫助學困生克服重重障礙,做到精誠所至,金石為開。

        [1] 王金戰(zhàn). 學習哪有那么難[M]. 北京: 北京大學出版社, 2009.

        [2] 魏書生. 班主任工作漫談[M]. 廣西: 漓江出版社, 2008.

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