摘 要： 以生為本、以學(xué)定教是素質(zhì)教育的要求，也是素質(zhì)教育落實(shí)的體現(xiàn)。在小學(xué)起始年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、動(dòng)手實(shí)踐能力弱、思維水平低的現(xiàn)狀。重視規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，突出學(xué)生情緒、情感的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，從而讓一年級(jí)學(xué)生也愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)；以生為本；行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)情感

素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。因此，在小學(xué)一年級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們就要定下以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨的基調(diào)，并結(jié)合學(xué)情，促成教學(xué)活動(dòng)的有序高質(zhì)的開(kāi)展；運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的提升。但是，我們知道小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)是有一定的難度的。如一年級(jí)學(xué)生剛離開(kāi)比較自由隨意的幼兒園，可能一時(shí)半會(huì)不能完全適應(yīng)小學(xué)階段比較嚴(yán)格、規(guī)矩的學(xué)習(xí)生活。他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，還可能有較多的不良習(xí)慣，如注意力分散，愛(ài)做小動(dòng)作，上課按照自己的思維去想和說(shuō)。因此，我們?cè)谝荒昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就要幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)興趣，獲得一定的學(xué)習(xí)方法。

一、 實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷幼稚懵懂階段。我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和心理特點(diǎn)。這些孩子剛進(jìn)入小學(xué)校園，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。比如，剛開(kāi)始的時(shí)候，他們沒(méi)有上課下課的概念，不會(huì)注意到上課時(shí)不能做小動(dòng)作，會(huì)胡思亂想，不聽(tīng)老師的教學(xué)內(nèi)容。這樣的一些壞習(xí)慣還表現(xiàn)在上課坐姿不正確——想怎樣坐就怎樣坐，課堂上在下面隨便插話等。我在最初的教學(xué)中，先與學(xué)生交流學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，如“從三到萬(wàn)”的故事，交流生活中的數(shù)學(xué)和不會(huì)數(shù)學(xué)就不會(huì)生活的道理；提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，如：關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)中生出問(wèn)題，要注意工整的書寫等等。當(dāng)然，我依據(jù)小學(xué)生都喜歡老師的表?yè)P(yáng)，喜歡得到賞識(shí)的心理特點(diǎn)，每周展開(kāi)一次數(shù)學(xué)課堂遵守紀(jì)律的行為標(biāo)兵的評(píng)選，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，在他們作業(yè)本上貼上五角星，貼上笑臉圖案，給他們希望。如果他們能獲得五次五角星就可以得到一個(gè)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如鉛筆、小尺等。另外，我們還將學(xué)習(xí)習(xí)慣融入這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)課堂表現(xiàn)積極、回答準(zhǔn)確率高，作業(yè)書寫工整、認(rèn)真，不涂改或者很少涂改的學(xué)生也一并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此，一年級(jí)的比較天真又好強(qiáng)的孩子都積極遵守紀(jì)律，積極參與課堂，也盡可能讓自己的作業(yè)干凈、漂亮。如此，他們就逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能積極參與課堂活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成一定的自主提升水平。

二、 重視教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生課堂激情投入

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要老師的喚醒和呵護(hù)。小學(xué)生課堂接受能力和課堂專注能力差是很正常的。但是我們不能不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。組織好課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要一環(huán)，也是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要推手。如一年級(jí)學(xué)生喜歡比賽，有著較強(qiáng)表現(xiàn)欲和展示自我的渴望，所以在課堂教學(xué)中，我就多開(kāi)展比賽競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的激情。在教學(xué)活動(dòng)中，采用多種教學(xué)方法，如“0的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的情景：在情景中讓學(xué)生明白猴子摘下兩個(gè)桃子，吃掉一個(gè)，還剩下一個(gè)；他吃掉剩下的那只桃子后，我們發(fā)現(xiàn)了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我們能說(shuō)說(shuō)我們生活中遇到的0的故事嗎？如此，通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力，并讓他們獲得0獲得的方法，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，容易使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，如“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)“搶橡皮”游戲，將五塊橡皮隨意放在桌上，用紅領(lǐng)巾遮住兩位同學(xué)的眼睛，讓他們?nèi)ッ鹌?，要求?塊橡皮摸完為止，然后展示摸到的個(gè)數(shù)。這樣的游戲中，班級(jí)其他同學(xué)會(huì)幫助指點(diǎn)，也得出5的組合和分成，從而直觀地建立了數(shù)的概念，掌握了這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且還獲得了游戲的體驗(yàn)和愉悅。另外，我們還可以用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀教具、操作學(xué)具和多媒體視頻和課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 加強(qiáng)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

以生為本的施教需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心理，推動(dòng)他們形成一定的自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在參與互動(dòng)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)能力的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求我們多重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓他們?cè)诤献髦蝎@得一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在規(guī)律的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生們合作閱讀教材，合作地去依據(jù)教材提供的圖片去找規(guī)律，在合作交流中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足，分析的不到位，在合作中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成解決問(wèn)題的方法和思路。如“10的認(rèn)識(shí)和組成”時(shí)，我就讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們合作去研究教材，在基本內(nèi)容掌握之后，自己去尋找生活中存在的這樣知識(shí)的事件。如有小組富有創(chuàng)意地設(shè)想了動(dòng)物森林里舉行“保齡球大賽”的情境，還利用教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)得開(kāi)心，并在積極探索的過(guò)程中提升了解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，我們要重視合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的時(shí)機(jī)，要促成學(xué)生交流個(gè)性思維基礎(chǔ)上互相啟發(fā)、相互交流。

我們?cè)谳^多學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候?qū)嵤┖献鲗W(xué)習(xí)，如一些較抽象，或?qū)嶋H運(yùn)用的問(wèn)題，通過(guò)小組操作活動(dòng)讓學(xué)生在形象、直觀中提高理解問(wèn)題的能力。在問(wèn)題有多種解決方式時(shí)采用合作交流的方式。如分類與整理等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如在布置教室的氣球的統(tǒng)計(jì)中，可以讓學(xué)生們合作完成，可以根據(jù)氣球的顏色、大小、形狀、所放的位置等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法、思路的理解，從而形成一定的解題策略，提高學(xué)生對(duì)理解、分析和解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)范他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為，激起他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段讓他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟敏霞.試論小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（36）.

[2]繆培培.“以學(xué)生發(fā)展為本”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（27）.

作者簡(jiǎn)介：

朱青，江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint